TY - JOUR AU - Lauriana Medeiros Costa Santos AU - Vânia Marli Schubert Backes PY - 2020/04/13 Y2 - 2024/03/28 TI - Mentoring como fuente de conocimiento pedagógico del contenido para docencia en enfermería JF - Texto & Contexto JA - Texto Contexto Enferm VL - 28 IS - 0 SE - Artículo Original DO - UR - https://ciberindex.com/c/tc/28010p AB - Objetivo: comprender el Mentoring como fuente de conocimiento pedagógico del contenido para el profesor novato en la Educación Profesional de Nivel Técnico en Enfermería. Método: estudio de caso, con abordaje cualitativo, con docentes, representante de la gestión y estudiantes de una escuela pública Federal de Educación Profesional en Salud del nordeste de Brazil. Los datos fueron recolectados de octubre de 2013 a septiembre de 2014, y sometidos al análisis temático. Resultados: el estudio se centra en la categoría Mentoring como fuente de conocimiento pedagógico de contenido, con orientación teórica del referencial específico, configurada como una acción personal con apoyo institucional. Conclusión: la construcción del conocimiento pedagógico del contenido ocurrió en la práctica pedagógica, mediada por una relación de diálogo y cooperación, en la que el Mentoring fue comprendido como parte del trabajo en equipo y de la oferta de condiciones de trabajo para el desempeño docente con competencia ER -