Mentoring como fonte de conhecimento pedagógico do conteúdo para docência em enfermagem

Lauriana Medeiros Costa Santos; Vânia Marli Schubert Backes

Lauriana Medeiros Costa Santos Universidade Federal do Rio Grande do Norte. Escola de Saúde, (Natal, Brasil)
Vânia Marli Schubert Backes Universidade Federal de Santa Catarina (Florianópolis, Brasil)

Palabras clave: Enfermería, Educación, Docentes, Práctica del docente de enfermería, Graduación en auxiliar de enfermería

Key-words: Nursing, Education, Faculty, Nursing faculty practice, Education, nursing, associate

Palavras chave: Enfermagem, Educação, Docentes, Prática do docente de enfermagem, Educação técnica em enfermagem

Resumen

Objetivo: comprender el Mentoring como fuente de conocimiento pedagógico del contenido para el profesor novato en la Educación Profesional de Nivel Técnico en Enfermería. Método: estudio de caso, con abordaje cualitativo, con docentes, representante de la gestión y estudiantes de una escuela pública Federal de Educación Profesional en Salud del nordeste de Brazil. Los datos fueron recolectados de octubre de 2013 a septiembre de 2014, y sometidos al análisis temático. Resultados: el estudio se centra en la categoría Mentoring como fuente de conocimiento pedagógico de contenido, con orientación teórica del referencial específico, configurada como una acción personal con apoyo institucional. Conclusión: la construcción del conocimiento pedagógico del contenido ocurrió en la práctica pedagógica, mediada por una relación de diálogo y cooperación, en la que el Mentoring fue comprendido como parte del trabajo en equipo y de la oferta de condiciones de trabajo para el desempeño docente con competencia

Abstract

Objective: to understand Mentoring as a source of pedagogical knowledge of the content for the New Teacher in Professional Education of Technical Level in Nursing. Method: a case study, with a qualitative approach, with teachers, management representative and students of a federal public school of Professional Health Education in the northeast of Brazil. The data were collected from October 2013 to September 2014 and submitted to thematic analysis. Results: the study focuses on the mentoring category as a source of pedagogical knowledge of content, with a theoretical guidance of the specific framework, configured as a personal action with institutional support. Conclusion: the construction of the pedagogical knowledge of the content happened in the pedagogical practice, mediated by a relation of dialogue and cooperation, in which the Mentoring was understood as part of teamwork and the provision of working conditions for competent teaching performance

Resumo

Objetivo: compreender o Mentoring como fonte de conhecimento pedagógico do conteúdo para o professor novato na Educação Profissional de Nível Técnico em Enfermagem. Método: estudo de caso, com abordagem qualitativa, com docentes, representante da gestão e estudantes de uma escola pública federal de Educação Profissional em Saúde do nordeste do Brasil. Os dados foram coletados de outubro de 2013 a setembro de 2014, e submetido à análise temática. Resultados: o estudo focaliza a categoria Mentoring como fonte de conhecimento pedagógico de conteúdo, com orientação teórica do referencial específico, configurada como uma ação pessoal com apoio institucional. Conclusão: a construção do conhecimento pedagógico do conteúdo aconteceu na prática pedagógica, mediada por uma relação de diálogo e cooperação, em que o Mentoring foi compreendido como parte do trabalho em equipe e da oferta de condições de trabalho para o desempenho docente com competência

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Mentoring como fonte de conhecimento pedagógico do conteúdo para docência em enfermagem

Mentoring as a source of pedagogical content Knowledge for nursing teaching

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