Elementos-chave de uma intervenção educacional em enfermagem promotora da adaptação dos sobreviventes de cancro

Tiago André dos Santos Martins Peixoto; Nuno Miguel dos Santos Martins Peixoto; Cândida Assunção Santos Pinto; Célia Samarina Vilaça de Brito Santos

Tiago André dos Santos Martins Peixoto Instituto de Ciências Biomédicas Abel Salazar. Universidade do Porto (Porto, Portugal)
Nuno Miguel dos Santos Martins Peixoto Instituto de Ciências Biomédicas Abel Salazar. Universidade do Porto (Porto, Portugal)
Cândida Assunção Santos Pinto Escola Superior de Enfermagem do Porto (Porto, Portugal)
Célia Samarina Vilaça de Brito Santos Escola Superior de Enfermagem do Porto (Porto, Portugal)

Palabras clave: Enfermería, Neoplasias, Supervivencia, Adaptación psicológica, Educación del paciente como asunto, Educación em salud

Key-words: Nursing, Neoplasms, Survival, Adaptation, psychological, Patient education as topic, Health education

Palavras chave: Enfermagem, Neoplasias, Sobrevivência, Adaptação psicológica, Educação de pacientes como assunto, Educação em saúde

Resumen

Marco contextual: En todo el mundo se invierte menos en la fase de supervivencia del cáncer y en Portugal se desconoce la existencia de un programa de intervención centrada en la adaptación de los supervivientes de cáncer. Objetivo: Explorar los elementos clave que se deben considerar en el desarrollo de una intervención educativa en enfermería que promueva la adaptación de los supervivientes de cáncer. Metodología: Estudio exploratorio cualitativo, para el cual se utilizó la técnica del grupo focal con 9 expertos para recoger los datos. Resultados: El conocimiento de la enfermedad, el autocontrol de los síntomas, el autocontrol de las emociones, el conocimiento de las estrategias de afrontamiento y la participación de los miembros de la familia deben integrar el contenido de la intervención que se desarrolle. Las estrategias educativas deben articularse con las estrategias motivacionales y relacionales. Es fundamental que los supervivientes se impliquen en el proceso de aprendizaje. El plan de atención debe ser individualizado e incluir un contrato de salud. Conclusión: En este estudio se identificó un conjunto mínimo de características que debe incluir una intervención educativa en enfermería

Abstract

Background: There is less investment in the cancer survival phase worldwide, and in Portugal, there is no known intervention program focused on cancer survivor adaptation. Objective: To explore the key elements in the development of an educational intervention in nursing that promotes cancer survivor adaptation. Methodology: Qualitative exploratory study using a focus group with 9 experts for data collection. Results: Knowledge about the disease, self-management of symptoms, self-control of emotions, knowledge about coping strategies, and involvement of family members should integrate the content of the intervention to be developed. Educational strategies should be articulated with motivational and relational strategies. Cancer survivors must be involved in the learning process. The care plan must be individualized and include a health contract. Conclusion: This study allowed identifying a minimum set of characteristics that should integrate an educational intervention in nursing

Resumo

Enquadramento: Em todo o mundo assiste-se a um menor investimento na fase de sobrevivência ao cancro e em Portugal desconhece-se a existência de qualquer programa de intervenção centrada na adaptação dos sobreviventes de cancro. Objetivo: Explorar os elementos-chave a considerar no desenvolvimento de uma intervenção educacional em enfermagem promotora da adaptação dos sobreviventes de cancro. Metodologia: Estudo exploratório qualitativo com recurso a técnica do grupo focal com 9 peritos para a colheita dos dados. Resultados: O conhecimento sobre a doença, a autogestão dos sintomas, o autocontrolo das emoções, o conhecimento sobre estratégias de coping e o envolvimento dos familiares devem integrar o conteúdo da intervenção a desenvolver. Estratégias do tipo educacional devem ser articuladas com estratégias motivacionais e relacionais. É fulcral que os sobreviventes estejam implicados no processo de aprendizagem. O plano de cuidados deve ser individualizado e contemplar um contrato de saúde. Conclusão: Este estudo permitiu identificar um conjunto mínimo de características que deve integrar uma intervenção educacional em enfermagem

Bibliografía

Akechi, T., Momino, K., Miyashita, M., Sakamoto, N., Yamashita, H., & Toyama, T. (2015). Anxiety in disease-free breast cancer patients might be alleviated by provision of psychological support, not of information. Japanese Journal of Clinical Oncology, 45(10), 929- 933. https://academic.oup.com/jjco/article/45/10/929/871889
Coolbrandt, A., Wildiers, H., Aertgeerts, B., Van der Elst, E., Laenen, A., Dierckx de Casterlé, B., Atcherberger, B. T., & Milisen, K. (2014). Characteristics and effectiveness of complex nursing interventions aimed at reducing symptom burden in adult patients treated with chemotherapy: A systematic review of randomized controlled trials. International Journal of Nursing Studies, 51(3), 495-510. http://doi.org/10.1016/j.ijnurstu.2013.08.008
Feuerstein, M. (2007). Defining cancer survivorship. The Journal of Cancer Survivorship: Research and Practice, 1, 5-7. https://doi. org/10.1007/s11764-006-0002-x
Garrett, K., Okuyama, S., Jones, W., Barnes, D., Tran, Z., Spencer, L., Lewis, K., Helgeson, V. S., Cohen, S., Schulz, R., & Yasko, J. (1999). Education and peer discussion group interventions and adjustment to breast cancer. Archives of General Psychiatry, 56(4), 340-347. http://doi. org/10.1001/archpsyc.56.4.340
International Agency for Research on Cancer. (2018). Latest global cancer data: Cancer burden rises to 18.1 million new cases and 9.6 million cancer deaths in 2018. https://www.iarc.fr/wp-content/ uploads/2018/09/pr263_E.pdf
Krueger, R., & Casey, M. (2015). Focus groups: A practical guide for applied research (5th ed.). Sage Publications Asia-Pacific.
Lazarus, R. S., & Folkman, S. (1984). Stress, appraisal and coping. Springer.
Levit, L., Balogh, E., Nass, S., Ganz, P. A., Committee on Improving the Quality of Cancer Care: Addressing the challenges of an aging population, Board on Health Care Services, & Institute of Medicine (Eds.). (2013). Delivering high-quality cancer care: Charting a new course for a system in crisis. National Academies Press. https://www.ncbi.nlm.nih.gov/books/NBK202148/pdf/ Bookshelf_NBK202148.pdf
Maroni, P., Chesney, M., & Marcus, A. (2013). Bridging the transition from cancer patient to survivor: Pilot study results of the Cancer Survivor Telephone Education and Personal Support (C-STEPS) program. Patient Education and Counseling, 92(2), 266-272. http:// doi.org/10.1016/j.pec.2013.04.002
Meleis, A. I. (2010). Transitions theory: Middle range and situation specific theories in nursing research and practice. Springer Publishing Company.
Morgan, D. L. (1998). Planning focus group. http://doi. org/10.4135/9781483328171
Mullan, F. (1985). Seasons of survival: Reflections of a physician with cancer. The New England Journal of Medicine, 313(4), 270-273. http://doi.org/10.1056/NEJM198507253130421
Naus, M. J., Ishler, M. D., Parrott, C. E., & Kovacs, S. A. (2009). Cancer survivor adaptation model: Conceptualizing cancer as a chronic illness. Journal of Clinical Psychology, 65(12), 1350-1359. http://doi.org/10.1002/jclp.20622
O’Malley, D. M., Hudson, S. V., Ohman-Strickland, P. A., Bator, A., Lee, H. S., Gundersen, D. A., & Miller, S. M. (2014). Follow-up care education and information: Identifying cancer survivors in need of more guidance. Journal of Cancer Education, 31(1), 63-69. https://doi.org/10.1007/s13187-014-0775-y
Rowland, J. H. (2016). Cancer survivorship: New challenge in cancer medicine. In D. W. Kufe, R. E. Pollock, R. R. Weichselbaum, R. C. Bast, T. S. Gansler, J. F. Holland & E. Frei (Eds.), Holland‐Frei Cancer Medicine (9th ed., pp 1-9). Wiley Blackwell.
Roy, C. (2009). The Roy adaptation model (3rd ed.). Pearson Education.
Smith, S. K., O’Donnell, J. D., Abernethy, A. P., MacDermott, K., Staley, T., & Samsa, G. P. (2015). Evaluation of Pillars4life: A virtual coping skills program for cancer survivors. Psycho-Oncology, 24(11), 1407-1415. https://onlinelibrary.wiley.com/doi/ full/10.1002/pon.3750
Stark, D., & House, A. (2000). Anxiety in cancer patients. British Journal of Cancer, 83(10), 1261-1267. https://doi.org/10.1054/ bjoc.2000.1405
Towsley, G. L., Beck, S. L., & Watkins, J. F. (2007). “Learning to live with it”: Coping with the transition to cancer survivorship in older adults. Journal of Aging Studies, 21(2), 93-106. https:// doi.org/10.1016/j.jaging.2006.08.003
Yi, J. C., & Syrjala, K. L. (2017). Anxiety and depression in cancer survivors. The Medical Clinics of North America, 101(6), 1099- 1113. https://doi.org/10.1016/j.mcna.2017.06.005

Elementos-chave de uma intervenção educacional em enfermagem promotora da adaptação dos sobreviventes de cancro

Key elements of an educational intervention in nursing for the promotion of cancer survivor adaptation

Elementos clave de una intervención educativa en enfermería que promueva la adaptación de los supervivientes de cáncer

Resumen

Abstract

Resumo

Bibliografía

Artículos más leídos del mismo autor/a