Desenvolvimento de competências dos enfermeiros orientadores: uma visão de peritos

Guida Amaral; Amélia Simões Figueiredo

Guida Amaral Instituto de Ciências da Saúde. Universidade Católica Portuguesa (Lisboa, Portugal)
Amélia Simões Figueiredo Instituto de Ciências da Saúde. Universidade Católica Portuguesa (Lisboa, Portugal)

Palabras clave: Enfermería, Preceptoría, Competencia profesional

Key-words: Nursing, Preceptorship, Professional competence

Palavras chave: Enfermagem, Preceptoria, Competência profissional

Resumen

Marco contextual: El marco legal de la licenciatura de Enfermería en Portugal y el Reglamento para el Ejercicio Profesional de los enfermeros señalan la contribución del enfermero en la formación de los estudiantes de enfermería. Objetivo: Caracterizar el proceso de desarrollo de competencias de los enfermeros orientadores de enseñanza clínica. Metodología: Estudio cualitativo, para el cual se utilizó la metodología de la teoría fundamentada (grounded theory). Se realizaron entrevistas semiestructuradas a 7 enfermeros expertos. El muestreo teórico se realizó en función de las necesidades identificadas en el proceso de codificación. Para el análisis y el tratamiento de los datos se siguió la metodología utilizada. Resultados: Los aspectos que caracterizan el desarrollo de las competencias de los orientadores son, a nivel educativo, la socialización primaria y secundaria, y a nivel profesional, la experiencia, el conocimiento, la capacidad de análisis y la iniciativa profesional. Conclusión: Los expertos destacan en el desarrollo de sus competencias las experiencias educativas y escolares que promueven la reflexión crítica y una postura proactiva, y aspectos de carácter profesional como la destreza, la capacidad de análisis y la motivación

Abstract

Background: In Portugal, the legal framework of the Undergraduate Degree in Nursing and the Regulation of Nursing Practice point to the nurse’s contribution to nursing students’ education. Objective: To characterize the process of developing clinical preceptors’ skills. Methodology: Qualitative study, using the Grounded Theory methodology. Semi-structured interviews were conducted with 7 expert nurses. Theoretical sampling was used based on the needs identified in the coding process. Data analysis and treatment followed the methodology adopted. Results: The following aspects characterize the development of clinical preceptors’ skills: primary and secondary socialization at the educational level, and experience, knowledge, analytical skills, and professional initiative at the professional level. Conclusion: Throughout the development of their skills, the experts highlighted the educational and academic experiences that promote critical reflection and a proactive attitude, and professional aspects such as expertise, analytical skills, and motivation

Resumo

Enquadramento: O quadro legal do Curso de Licenciatura em Enfermagem em Portugal e o Regulamento para o Exercício Profissional dos enfermeiros apontam para a contribuição do enfermeiro na formação dos estudantes de enfermagem. Objetivo: Caracterizar o processo de desenvolvimento de competências dos enfermeiros orientadores de ensino clínico. Metodologia: Estudo qualitativo, utilizando a metodologia da Grounded Theory. Foram realizadas entrevistas semiestruturadas a 7 enfermeiros peritos. A amostragem teórica foi conduzida de acordo com as necessidades identificadas no processo de codificação. A análise e tratamento dos dados seguiu a metodologia em uso. Resultados: Os aspetos caracterizadores do desenvolvimento de competências dos orientadores são a nível educacional, a socialização primária e secundária, e a nível profissional, a experiência, o conhecimento, a capacidade de análise e a iniciativa profissional. Conclusão: Os peritos evidenciam no seu desenvolvimento de competências as vivências de natureza educacional e escolar que promovem a reflexão critica e uma postura proativa e aspetos de natureza profissional como a perícia, a capacidade de análise e a motivação

Bibliografía

Amaral, G., & Deodato, S. (2015). Articulação entre os estabelecimentos de ensino superior de enfermagem e as instituições de saúde em Portugal: Fatores que dificultam e medidas a implementar. Cadernos de Saúde, 7, 7-1.
Amaral, G., & Pereira, M. (2016). O enfermeiro especialista como promotor da aprendizagem dos estudantes do curso de licenciatura em enfermagem. Cuid’arte: Revista de Enfermagem, 16, 7-10.
Benner, P. (2001). De iniciado a perito: Excelência e poder na prática de enfermagem. Quarteto.
Diogo, V. (2018). Nas teias da construção identitária socioprofissional: Práticas profissionais de trabalhadores sociais pós-graduados inseridos em organizações da economia social. Sociologia: Revista da Faculdade de Letras da Universidade do Porto, 35, 135-160. https://dx.doi.org/10.21747/08723419/soc35a6
Dubar, C. (2005). A socialização: Construção das identidades sociais e profissionais. Martins Fontes.
Dubar, C. (2012). A construção de si pela atividade de trabalho: A socialização profissional. Cadernos de Pesquisa, 42(146), 351-367. https://doi.org/10.1590/S0100-15742012000200003
Ferreira, F., Dantas, F., & Valente, G. (2018). Saberes e competências do enfermeiro para preceptoria em unidade básica de saúde. Revista Brasileira de Enfermagem, 71(4), 1657-65. https://doi. org/10.1590/0034-7167-2016-0533
Figueiredo, M., & Peres, M. (2019). Identidade da enfermeira: Uma reflexão iluminada pela perspetiva de Dubar. Revista de Enfermagem Referência, 4(20), 149-154. https://doi.org/10.12707/RIV18079
Fonseca, M., Soares, S., Gomes, J., & Marques, A. (2016). O processo de supervisão em ensino clínico: Perspetiva dos estudantes e enfermeiros. Investigación en Enfermería Imagen y Desarrollo, 18(2), 77-88. https://doi.org/10.11144/Javeriana.ie18-2.opse
Hilli, Y. (2015). Developing preceptorship through action research: Part 2. Scandinavian Journal of Caring Sciences, 29(3), 478–485. https://doi.org/10.1111/scs.12216
Kamolo, E., Vernon, R., & Toffoli, L. (2017). A critical review of preceptor development for nurses working with undergraduate nursing students. International Journal of Caring Sciences, 10(2), 1089-1100. http://www.internationaljournalofcaringsciences.org/ docs/50_kamolo_special_10_2.pdf
Le Boterf, G. (2003). Desenvolvendo a competência dos profissionais. Artmed.
Lijedahl, M. (2018). On learning in the clinical environment. Perspectives on Medical Education, 7(4), 272 –275. https://doi. org/10.1007/s40037-018-0441-x
Martins, J. (2017). Aprendizagem e desenvolvimento em contexto de prática simulada. Revista de Enfermagem Referência, 4(12), 155-162. http://dx.doi.org/10.12707/RIV16074
Melo, R., Queiros, P., Tanaka, L., Costa, P., Bogalho, C., & Oliveira, P. (2017). Dificuldades dos estudantes do curso de licenciatura de enfermagem no ensino clínico: Perceção das principais causas. Revista de Enfermagem Referência, 4(15), 55-64. https://doi. org/10.12707/RIV17059 Portaria nº 799-D/99.https://dre.pt/pesquisa/-/search/581591/details/ maximized
Ordem dos Enfermeiros. (2019). Regulamento do exercício profissional do enfermeiro. https://www.ordemenfermeiros.pt/arquivo/AEnfermagem/Documents/REPE.pdf
Decreto-Lei n.º 161/96, de 4 de Setembro. https://dre.pt/pesquisa/-/ search/241640/details/maximized
Ramos, L, & Nunes, L. (2017). Modelos de acompanhamento do ensino clínico em saúde mental e psiquiatria. Revista Ibero-Americana de Saúde e Envelhecimento, 3(2), 1014-1033. http://dx.doi. org/10.24902/r.riase.2017.3(2).1014
Roldão, M. (2003). Gestão do currículo e avaliação de competências: As questões dos professores. Editorial Presença.
Strauss, A., & Corbin, J. (2008). Pesquisa qualitativa: Técnicas e procedimentos para o desenvolvimento de teoria fundamentada. Artmed

Desenvolvimento de competências dos enfermeiros orientadores: uma visão de peritos

Developing preceptors’ skills: experts’ view

Desarrollo de las competencias de los enfermeros orientadores: una visión de expertos

Resumen

Abstract

Resumo

Bibliografía