Gestión del Conocimiento Tácito. Análisis de la disociación Teórico-Práctica enfermera en el bloque quirúrgico

Tacit Knowledge Management. Analysis of the Theoretical-Practical dissociation nurse in the surgical block

ISBN: 978-84-09-17388-4

  • Natalia Pérez Fuillerat Enfermera de Quirófano. Hospital de Montilla. Empresa Pública Alto Guadalquivir. Córdoba, España
  • Manuel Amezcua Cátedra Index de Investigación en Cuidados de Salud, UCAM-Fundación Index, Granada, España http://orcid.org/0000-0001-6864-6164
Palabras clave: Gestión del conocimiento, Conocimiento tácito, Conocimiento experiencial, Experiencia clínica, Conocimiento enfermero, Enfermería quirúrgica, Aprendizaje de la experiencia, Disociación teórico-práctica, Enfermería Basada en la Evidencia

Resumen

Bibliografía

     Abbott, A. (1988). The Cultural Environment of Professional Development. En Abbott, A., The System of Professions: An essay on the Division of Expert Labor. Chicago: University of Chicago Press, Pp.177-212.
     Acebedo-Urdiales, S.; Jiménez-Herrera, M.F.; Rodero-Sánchez, V.; Vives-Relats, C. (2011). Re-pensando las complejidades del rol profesional desde la teoría de Bourdieu. Index de Enfermería, 20(1-2): 86-90. Disponible en http://dx.doi.org/10.4321/S1132-12962011000100018 [Consultado el 8 de marzo de 2018].
     Agencia de Calidad Sanitaria de Andalucía. (s/a). Modelo de Gestión de Planes de Desarrollo Individual (GPDI) en el SSPA. Junta de Andalucía. Disponible en https://www.juntadeandalucia.es/ agenciadecalidadsanitaria/formacionsalud/export/sites/default/galerias/descarga_documentacion_referencia/Guia_GPDI_beta.pdf [Consultado el 27 de marzo de 2018].
     Ahmed, P.K.; Lim, K.K.; Loh, Y.E. (2002). Learning through knowledge management. Oxford: Butterworth Heinemann. Pp.102-103.
     Amaducci, G.; Iemmi, M.; Prandi, M.; Saffioti, A.; Carpanoni, M.; Mecugni, D. (2013). La practica infermieristica basata sui modelli sui modelli teorici: uno studio qualitativo sulla percezione degli Infermieri. Professioni Infermieristiche, 66 (2): 99-108.
     Amezcua, M. (2004). Cambio, poder y conocimiento, los aliños de la enfermería en la posmodernidad. Cultura de los Cuidados, 8 (15): 5-8.
     Amezcua, M. (2009). Foucault y las enfermeras: pulsando el poder en lo cotidiano. Index de Enfermería, 18(2): 77-9. Disponible en: http://scielo.isciii.es/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1132-12962009000200001&lng=es. [Consultado el 6 de abril de 2018].
     Amezcua, M. (2010). Investigación Aplicada en Cuidados de Salud. Index de Enfermería, 19(4):237-9.
     Amezcua, M. (2012). La gestión de conflictos en la enfermería institucional, ¿riesgo u oportunidad? Index de Enfermería, 21(1-2): 7-8. Disponible en http://www.index-f.com/index-enfermeria/v21n1-2/0708.php [Consultado el 6 de abril de 2018].
     Amezcua, M. (2017). 400 años de conocimiento enfermero: a próposito de la publicación de la Instrucción de Enfermeros de los Obregones. Index de Enfermería, 26(1-2):7-9.
     Amezcua, M. (2018a) ¿Por qué afirmamos que la Enfermería es una disciplina consolidada? Index de Enfermería; 27(4):188-190. Disponible en: http://ciberindex.com/c/ie/e32741 [Consultado el 16 de mayo de 2018].
     Amezcua, M. (2018b). La Humanización del cuidado y la atención personalizada en Enfermería. En Sacristán, J.A., Millán, J., Gutiérrez, J.A. (editores). Medicina Centrada en el Paciente. Reflexiones a la Carta. Madrid: Fundación Lilly-Unión Editorial, p. 63-69.
     Amezcua, M. (2019). Cuidados y Sociedad en la España Moderna. Materiales para la historia de la Enfermería en los siglos XVI-XVII. Granada: Fundación Index, Col. Pro-Tesis nº 2, (en prensa).
     Amezcua, M.; Gálvez Toro, A. (2002). Los modos de análisis en investigación cualitativa en salud: perspectiva crítica y reflexiones en voz alta. Revista Española de Salud Pública, 5 (76): 423-36.
     Amezcua, M.; González Iglesias, M.E. (2015). La creación del título de Enfermería en España: ¿cien años de una incoherencia histórica? Index de Enfermería, 24: 1-2.
     Amezcua, M.; Hernández Zambrano, S.M. (2012). Investigación sobre el cotidiano del sujeto: oportunidades para una ciencia aplicada. Texto & Contexto Enfermagem, 21(3): 675-83.
     Amezcua, M.; Hueso Montoro, C. (2009). Cómo elaborar un relato biográfico. Archivos de la memoria, 1. Disponible en http://www.index-f.com/memoria/metodologia.php [Consultado el 10 de diciembre de 2017].
     Amezcua, M.; Palacios Ramírez, J. (2015). Botellón Riesgo Consentido. Granada: Cuadernos Index, p.29.
     André, M.; Borgquist, L.; Foldevi, M.; Mölstad, S. (2002). Asking for 'rules of thumb': a way to discover tacit knowledge in general practice. Family Practice, 19:617-22.
     Bakker, D.; Butler, L.; Fitch, M.; Green, E.; Olson, K.; Cummings, G. (2010). Canadian cancer nurses' views on recruitment and retention. Journal of Nursing Managemet, 18:205-14.
     Bardin, L. (2002). Análisis de contenido. 3ªed. Madrid: Akal.
     Becerril-Montekio, V.; Alcalde-Rabanal, J.; Darney, B.G.; Orozco-Nuñez, E. (2016). Using systematized tacit knowledge to prioritize implementation challenges in existing maternal health programs: implications for the post MDG era. Health Policy and Planning, 31:1031-8.
     Becker, M.B.; Behrends, M.; Barthel, C.; Kupka, T.; Schmeer, R.; Meyenburg-Altwarg, I.; Marschollek, M. (2015). Developing a mobile application for recording learning experiences in nursing practice. Studies in Health Technology and Informatics, 210:899-903.
     Bellido Vallejo, J.C.; Fernández Salazar, S.; Estepa Osuna, M.J.; García-Orea Álvarez, M. (2010). Identificación y estandarización de la actividad de la enfermera. Evidentia, 7(32). Disponible en: http://www.index-f.com/evidentia/n32/ev7368.php [Consultado el 10 de diciembre de 2017].
     Benner, P. (1984a). Uncovering the knowledge in Clinical Nursing Practice. En Benner, P. From Novice to Expert. Excellence and Power in Clinical Nursing Practice. Menlo Park: Addison-Wesley Publishing Company, Pp.1-12.
     Benner, P. (1984b). The Dreyfus Model of Skill Acquisition Applied to Nursing. En Benner, P. From Novice to Expert. Excellence and Power in Clinical Nursing Practice. Menlo Park: Addison-Wesley Publishing Company, Pp.13-38.
     Bourdieu, P. (2007). Crítica de la razón teórica. En Bourdieu, P., El sentido práctico. Buenos Aires: Siglo XXI Editores, Pp.41-228.
     Bowen, L.; Shaw, A.; Lyttle, M.D.; Purdy, S. (2016). The transition to clinical expert: enhanced decision making for children aged less than 5 years attending the paediatric ED with acute respiratory conditions. Emergency Medicine Journal, 0:1-6.
     Brockmann, E.N.; Anthony, W.P. (1998). The influence of tacit knowledge and collective mind on strategic planning. Journal of Managerial Issues, 10:204:22.
     Brooks, F.; Scott, P. (2006). Knowledge work in nursing and midwifery: an evaluation through computer-mediated communication. International Journal of Nursing Studies, 43:83-97.
     Brummell, S.P.; Seymour, J.; Higginbottom, G. (2016). Cardiopulmonary resuscitation decisions in the emergency department: An ethnography of tacit knowledge in practice. Social Science Medicine, 156:47-54.
     Bucknall, T. (2006). Is Using an Evidence-Based Clinical Management Tool Sufficient for Implementing Evidence-Based Practice? Worldviews on Evidence-Based Nursing, 7-8.
     Butts, J.B.; Rich, K.L.; Fawcett, J. (2012). The Future of Nursing: How important is Discipline-Specific knowledge? A Conversation with Jacqueline Fawcett. Nursing Science Quarterly, 25(2): 151-4.
     Cader, R.; Campbell, S.; Watson, D. (2009). Judging nursing information on the WWW: a theoretical understanding. Journal of Advanced Nursing, 65:1916-25.
     Calderón Espinosa, E.; Becerril Montekio, V.; Alcalde Rabanal, J.; García Bello, L. (2016). Utilización del conocimiento tácito por proveedores de atención a la salud materna: mapeo sistemático de la literatura. Gaceta Sanitaria, 30:148-53.
     Carlsson, G.; Dahlberg, K.; Drew, N. (2000). Encountering violence and aggression in mental health nursing: a phenomenological study of tacit caring knowledge. Issues in Mental Health Nursing, 21:533-45.
     Carlsson, G.; Drew, N.; Dahlberg, K.; Lützen, K. (2002). Uncovering tacit caring knowledge. Nursing Philosophy, 11:198.
     Carr, W. (1980). The Gap between Theory and Practice. Journal of Further and Higher Education, 4(1): 60-9.
     Carr, W. (1986). Theories and Practice. Journal of Philosophy of Education, 20(2): 177-86.
     Carroll, E. (1988). The role of tacit knowledge in problem solving in the clinical setting. Nurse Education Today, 8:140-7.
     Carper, B.A. (1978). Fundamental Patterns of knowing in Nursing. Advances in Nursing Science, 1 (1): 13-24.
     Castillo Martín, B. (2005). Miembros del Equipo Quirúrgico. En García García, M.A.; Hernández Hernández, V.; Montero Arroyo, R.; Ranz González, R. Enfermería de Quirófano 1. Serie Cuidados Avanzados. Madrid: Difusión Avances de Enfermería (DAE), Pp.73-83.
     Cody, W.; Mitchell, G.J. (2002). Nursing knowledge and Human Science Revisited: practical and Political considerations. Nursing Science Quarterly, 15 (1): 4-13.
     Cody, W. (2002). Critical Thinking and Nursing Science: Judgment, or Vision? Nursing Science Quarterly, 15(3):184-9.
     Consejería de Igualdad, Salud y Políticas Sociales. Junta de Andalucía (2014). Atención al paciente quirúrgico: proceso asistencial integrado. Sevilla: Consejería de Igualdad, Salud y Políticas Sociales. Disponible en http://www.juntadeandalucia.es/ salud/export/sites/csalud/galerias/documentos/p_3_p_3_procesos_asistenciales_integrados/atencion_paciente_quirurgico/atencion_paciente_quirurgico_julio_2014.pdf [Consultado el 10 de marzo de 2018].
     Consejería de Salud. Junta de Andalucía (2006). Modelo de gestión por competencias del Sistema Sanitario Público de Andalucía. Sevilla: Consejería de Salud. Disponible en http://www.juntadeandalucia.es/salud/export/sites/csalud/galerias/documentos/p_5_p_2_organizacion_de_la_investigacion/modelo_gestion/modelo_de_gestion.pdf [Consultado el 10 de marzo de 2018].
     Conant, L.H. (1997). Closing the Practice-Theory Gap. En Nicoll, L.H. Perspectives on Nursing Theory. 3ªed. New York: Lippincott, Pp.537-41.
     Consejo Internacional de Enfermeras [sede web]. CIE [actualizada el 11 de diciembre de 2017; acceso el 7 de agosto de 2017]. Quiénes somos. La definición de Enfermería [una pantalla]. Disponible en http://www.icn.ch/es/who-we-are/icn-definition-of-nursing/ [Consultado el 27 de marzo de 2018].
     Dickoff, J.; James, P.; Wiedenbach, E. (1968). Theory in a practice discipline. Nursing Research, 17 (5): 414-35.
     Dreyfus, H.L.; Rabinow, P. (2001). El sujeto y el poder. En Dreyfus, H.L.; Rabinow, P., Michael Foucault más allá del estructuralismo y la hermenéutica. Buenos Aires: Ediciones Nueva Visión, p.241-60.
     Dewey, J. (2007). Análisis del pensamiento reflexivo. En Dewey, J., Cómo pensamos. La relación entre pensamiento reflexivo y proceso educativo. Barcelona: Ediciones Paidós Ibérica, Pp.113-27.
     Dewey, J. (2008). La valoración como agrado y desagrado. En Dewey, J. Teoría de la valoración. Madrid: Ediciones Siruela, Pp. 41-52.
     Dorman Marek, K. (1997). Meassuring the effectiveness of Nursing Care. Outcomes Management for Nursing Practice, 1(1): 8-12.
     Durán de Villalobos, M.M. (2005). La ciencia, la ética y el arte de enfermería a partir del conocimiento personal. Revista Aquichan, 5 (5): 86-95.
     Durán de Villalobos, M.M. (2012). La teoría, soporte de la ciencia y práctica de enfermería: tendencias. Avances de Enfermería, 30 (1): 9-12.
     Ellis, R. (1997). The Practitioner as Theorist. En Nicoll, L.H., Perspectives on Nursing Theory. 3ªed. New York: Lippincott, Pp.589-95.
     Eraut, M. (2000). Non-formal learning and tacit knowledge in professional work. British Journal of Educational Psychology, 70: 113-36.
     Estabrooks, C.A.; Rutakumwa, W.; O'Leary, K.A.; Profetto-McGrath, J.; Milner, M.; Levers, M.J.; Scott-Findlay, S. (2005). Sources of practice knowledge among nurses. Qualitative Health Research, 15:460-76.
     Farr, M.; Cressey, P. (2015). Understanding staff perspectives of quality in practice in healthcare. BMC health services research, 15(123): 1-11.
     Fawcett, J.; DeSanto-Madeya, S. (2013). The structure of Contemporary Nursing Knowledge. En Fawcett, J.; DeSanto-Madeya S. Contemporary Nursing Knowledge. Analysis and Evaluation of Nursing Models and Theories. Philadelphia: F.A. Davis Company, Pp. 3-25.
     Fealy, G.M. (1999). The theory-practice relationship in nursing: The practitioners´ perspective. Journal Advanced Nursing, 30 (1):74-82.
     Ferguson, L.; Day, R.A. (2005). Evidence-based nursing education: myth or reality? Journal of Nursing Education, 44:107-15.
     Fernández, A. (1625). Instrucción de Enfermeros, para aplicar los remedios a todo género de enfermedades, y acudir a muchos accidentes que sobrevienen en ausencia de los Médicos. Madrid.
     Fernández Diez, A. (2013). Estimación de necesidad de personal de enfermería de una unidad; cálculos prácticos. Madrid: Escuela Nacional de Sanidad [Consultado el 15 de enero de 2018]. Tema 10.6. Disponible en http://e-spacio.uned.es/fez/eserv/bibliuned:5007 13/n10.6_necesidad_de_personal_de_enfermer__a.pdf [Consultado el 4 de abril de 2018].
     Fineout-Overholt, E.; Fischbeck Feinstein, N.; Li, H.; Small, L.; Wilcox, L.; Kraus, R. (2004). Nurses´Perceived Knowledge, Beliefs, Skills and Needs Regarding Evidence-Based Practice: Implications for Accelerating the Paradigm Shift. Worldviews on Evidence-Based Nursing, 1(3): 185-93.
     Foster, D. (2016) Keep complaining til someone listens: Exchanges of tacit healthcare knowledge in online illness communities. Social Science and Medicine, 166:25-32.
     Fox, C. (1997). A confirmatory factor analysis of the structure of tacit knowledge in nursing. The Journal of nursing education, 36:459-66.
     Franks, V. (2004). Evidence-based uncertainty in mental health nursing. Journal of Psychiatric and Mental Health Nursing, 11: 99-105.
     French, P. (1999). The development of evidence-based nursing. Journal of Advanced Nursing, 29 (1): 72-78.
     Friedman, L.H.; Bernell, S.L. (2006). The importance of team level tacit knowledge and related characteristics of high-performing health care teams. Health Care Management Review, 31:223-30.
     Fuller Kotcher, J. (2008a). Cirugía mínimamente invasiva, endoscópica y robótica. En Fuller Kotcher, J., Instrumentación quirúrgica. Teoría, técnicas y procedimientos. 4ªed reimpr. Madrid: Editorial Medica Panamericana, Pp.400-20.
     Fuller Kotcher, J. (2008b). Técnica aséptica. En Fuller Kotcher, J., Instrumentación quirúrgica. Teoría, técnicas y procedimientos. 4ªed reimpr. Madrid: Editorial Medica Panamericana, Pp.151-177.
     Fuller Kotcher, J. (2008c). Traslado, transferencia y colocación en posición del paciente. En Fuller Kotcher, J., Instrumentación quirúrgica. Teoría, técnicas y procedimientos. 4ªed reimpr. Madrid: Editorial Medica Panamericana, Pp.178-213.
     Fuller Kotcher, J. (2008d). Estándares y práctica de desinfección, descontaminación y esterilización. En Fuller Kotcher, J., Instrumentación quirúrgica. Teoría, técnicas y procedimientos. 4ªed reimpr. Madrid: Editorial Medica Panamericana, Pp.122-50.
     Fuller Kotcher, J. (2008e). Comunicación y trabajo en equipo. En Fuller Kotcher, J., Instrumentación quirúrgica. Teoría, técnicas y procedimientos. 4ªed reimpr. Madrid: Editorial Medica Panamericana, Pp.81-96.
     Gabbay, J.; le May, A. (2004). Ethnographic study of knowledge management in primary care. BMJ, 329: 1-5.
     Gabbay, J.; le May, A. (2011a). Co-constructing clinical reality. En Gabbay, J., le May, A., Practice-Based Evidence for Healthcare. Clinical Mindlines. Oxon: Routledge, Pp.166-91.
     Gabbay, J.; le May, A. (2011b). Clinical thinking and knowledge in practice. En Gabbay, J., le May, A., Practice-Based Evidence for Healthcare. Clinical Mindlines. Oxon: Routledge, Pp.48-68.
     Gabbay, J.; le May, A. (2011c). From formal knowledge to guided complexity. En Gabbay, J., le May, A., Practice-Based Evidence for Healthcare. Clinical Mindlines. Oxon: Routledge, Pp.19-47.
     Gálvez Toro, A. (2003). Un enfoque crítico para la construcción de una enfermería basada en la evidencia. Investigación y Educación en Enfermería, 21(1): 50-64.
     Gálvez Toro, A. (2007a). Aproximación a la práctica basada en evidencias: definición, fundamentos y orígenes. En Gálvez Toro, A., Enfermería Basada en la Evidencia. 2ª ed. Granada: Fundación Index, Pp.17-36.
     Gálvez Toro, A. (2007b). Práctica Basada en Evidencias y Enfermería. Contexto del problema. En Gálvez Toro, A., Enfermería Basada en la Evidencia. 2ª ed. Granada: Fundación Index, Pp.37-65.
     Gálvez Toro, A. (2007c). Evaluación de la calidad de los Diseños de Investigación (IV). Investigación Cualitativa descriptiva e interpretativa. En Gálvez Toro, A., Enfermería Basada en la Evidencia. 2ª ed. Granada: Fundación Index, Pp.260-96.
     García Martínez, A.C.; García Martínez, M.J.; Fernández Martín, F.; Pérez Melero, A.; Pinar García, M.E. (1993). Aproximación a la Enfermería española de los siglos XVI-XVII. Instrucción de Enfermeros de Andrés Fernández, 1625. Madrid: Consejo General de Colegios de Diplomados en Enfermería.
     García Martínez, M.J. (2007). Cuidar el cuerpo y salvar las almas: la práctica de la Enfermería según el modelo de la Congregación de enfermeros obregones [Tesis doctoral]. Sevilla: Universidad de Sevilla. Disponible en http://fondosdigitales. us.es/tesis/tesis/1616/cuidar-el-cuerpo-y-salvar-las-almas-la-practica-de-la-enfermeria-segun-el-modelo-de-la-congregacion-de-enfermos-obregones/ [Consultado 15 de febrero de 2018].
     Garzón Alarcón, N. (1991). El liderazgo de enfermería para el cambio. Avances en Enfermería, 9(1):39-46.
     Glaser, B.G.; Strauss, A.L. (2006) The Discovery of Grounded Theory: Strategies for Qualitative Research. Reimpr. New Brunswick: Aldine Transaction.
     González Santos, S.; Mugabure Bujedo, B.; Uría Azpiazu, A. (2010). Actualizaciones en Anestesiología para enfermería. Publicaciones Osakidetza. Disponible en https://www.researchgate. net/profile/Borja_Mugabure_Bujedo/publication/249998492_Actualizaciones_en_Anestesiologia_para_enfermeria/links/0046351e8d99c97074000000/Actualizaciones-en-Anestesiologia-para-enfermeria. pdf?origin=publication_detail [Consultado el 27 de marzo de 2018].
     Greenhalgh, F.; Long, T. (2008). Tacit and encoded knowledge in the use of standardized outcome measures in multidisciplinary team decision making: A case study of in-patient neurorehabilitation. Social Science and Medicine, 67:183-94.
     Greenhalgh, T.; Snow, R.; Ryan, S.; Rees, S.; Salisbury, H. (2015). Six “biases” against patients and carers in evidence-based medicine. BMC medicine, 1(13):200. doi: 10.1186/s12916-015-0437-x.
     Gustafsson, C.; Fagerberg, I. (2003). Reflection, the way to professional development? Journal of Clinical Nursing, 13:271-80.
     Habermas, J. (2012). Teoría del conocimiento y filosofía de la historia. En J Habermas, La lógica de las ciencias sociales, 4ª ed., reimpr. Madrid: Tecno, Pp. 421-50.
     Hamilton, P.; Campbell, M. (2011). Knowledge for Re-forming Nursing’s Future Standpoint Makes a Difference. Advances in Nursing Science, 34(4): 280-96.
     Hendriks, P.H.; Ligthart, P.E.; Schouteten, R.L. (2016). Knowledge management, health information technology and nurses' work engagement. Health Care Management Review, 41:256-66.
     Herbig, B.; Büssing, A.; Ewert, T. (2001). The role of tacit knowledge in the work context of nursing. Journal of Advanced Nursing, 34:687-95.
     Hernández-Conesa, J.M.; Maldonado-Suárez, E.; Navarro-Perán, M.A. (2014). El modelo sanitario de la España tridentina: la génesis de una mentalidad. Temperamentvm, 19. Disponible en http://www.index-f.com/temperamentum/tn19/t9541.php [Consultado el 27 de marzo de 2018].
     Hunter, C.L.; Spence, K.; McKenna, K.; Iedema, R. (2008). Learning how we learn: an ethnographic study in a neonatal intensive care unit. Journal of Advanced Nursing, 62:657-64.
     Inger, J.; Andershed, B.; Gustavsson, B.; Ternestedt, B.M. (2010). Knowledge Constructions in Nurisng Practice: Understanding and Integrating Different Forms of knowledge. Qualitative Health Research, 20(11): 1500-18.
     Instituto Nacional de Estadística (2018). Profesionales sanitarios colegiados 2017. Distribución del nº de Enfermeros por Comunidades y Ciudades autónomas de colegiación, edad y sexo. INEbase. Disponible en: http://www.ine.es/dynt3/inebase/es/ index.htm?type=pcaxis&path=/t15/p416/a2017/&file=pcaxis# [Consultado el 27 de marzo de 2018].
     Institute of Medicine & Committee on Quality of Health Care in America. (2001). A new health system for the 21 st century. En Institute of Medicine, Crossing the Quality Chasm: A New Health System for the 21 st Century. Washington: National Academy Sciences, p.23-38.
     Jiménez López, I. (2014). Proceso Asistencial Integrado atención al paciente quirúrgico. Junta de Andalucía. Sevilla: Consejería de Igualdad, Salud y Políticas Sociales. Disponible en http://www.juntadeandalucia.es/salud/export/sites/csalud/galerias/documentos/p_3_p_3_procesos_asistenciales_integrados/atencion_paciente_quirurgico/atencion_paciente_quirurgico_julio_2014.pdf [Consultado el 20 de septiembre de 2017].
     Jones, A. (1998). Clinical supervision with community Macmillan nurses: some theoretical suppositions and case work reports. European Journal Cancer Care, 7:63-9.
     Junta de Andalucía. Diraya BDU. [Actualizada el 23 de junio de 2016]. Hospital. Población de referencia Hospital Universitario Reina Sofía [una pantalla]. Disponible en https://www.juntadeandalucia.es/servicioandaluzdesalud/hrs3/index.php?id=poblacion_referencia_hurs [Consultado el 20 de septiembre de 2017].
     Junta de Andalucía [actualizada el 4 de mayo de 2012]. Hospitales de Granada [una pantalla]. Disponible en http://www.hvn.es/comp_hospitalario/estructura_fisica/index.php [Consultado el 15 de enero de 2018].
     Kinsella, E.A. (2010). Professional knowledge and the epistemology of reflective practice. Nursing Philosophy, 11:3-14.
     Kolb, D.A. (1984). Experiential Learning. Experience as The Source of Learning and Development. New Jersey: Prentice-Hall, Englewood Cliffs.
     Kolb, D.A. (2015). Experiential Learning. Experience as the Source of Learning and Development. 2nd edition. New Jersey: Pearson Education.
     Kolb, A.Y.; Kolb D.A. (2005). Learning Styles and Learning Spaces: Enhancing Experiential Learning in Higher Education. Academy of Management Learning & Education; 4(2): 194-212.
     Konstos, P.C.; Naglie, G. (2009). Tacit Knowledge of Caring and Embodied Selfhood. Sociology of Health & Illness, 31:688-704.
     Kothari, A.R.; Bickford, J.J.; Edwards, N.; Dobbins, M.J.; Meyer, M. (2011). Uncovering tacit knowledge: a pilot study to broaden the concept of knowledge in knowledge translation. BMC Health Services Research, 11:198.
     Kothari, A.; Rudman, D.; Dobbins, M.; Rouse, M.; Sibbald, S.; Edwards, N. (2012). The use of tacit and explicit knowledge in public health: a qualitative study. Implementation Science, 7:20.
     Krüger, K. (2006). El concepto de la “Sociedad del conocimiento”. Revista bibliográfica de Geografía y Ciencias Sociales, 11 (683): 1-14.
     Lee, E.J.; Kim, H.S.; Kim, H.Y. (2014). Relationships between core factors of knowledge management in hospital nursing organizations and outcomes of nursing performance. Journal of Clinical Nursing, 1-12.
     Lees-Deutsch, L.; Christian, J.; Setchfield, I. (2016). Providing a navigable route for acute medicine nurses to advance their practice: a framework of ascending levels of practice. Acute Medicine, 15:98-103.
     León López, L.; Ranz González, R. (2005). Estructura física del bloque quirúrgico. En García García, M.A.; Hernández Hernández, V.; Montero Arroyo, R.; Ranz González, R. Enfermería de Quirófano 1. Serie Cuidados Avanzados. Madrid: Difusión Avances de Enfermería (DAE), Pp.7-24.
     Letelier Valdivia, M.; Velandia Mora, A.L. (2010). Profesionalismo en enfermería, el hábito de la excelencia al cuidado. Avances en Enfermería, 28 (2): 145-58.
     López Ventoso, M. (2011). Tiempos "MUERTOS" quirúrgicos, lo siento pero nuestro trabajo no está muerto. En López Ventoso, M., Una quironauta en la gestión. Disponible en https://quironautas.com/2011/07/13/tiempos-muertos-quirurgicos-lo-siento-pero-nuestro-trabajo-no-esta-muerto/ [Consultado el 10 de diciembre de 2017].
     Márquez, D. Caos en los hospitales de Granada. ABC de Sevilla GRANADA. (4 de marzo de 2016). Disponible en http://sevilla.abc.es/andalucia/granada/sevi-caos-hospitales-granada-201603041749_noticia.html [Consultado el 10 de diciembre de 2017].
     Marx, K.; Engels, F. (2014). La ideología alemana. Madrid: ediciones AKAL.
     Mateo, J.L. (2006). Sociedad del conocimiento. ARBOR Ciencia, Pensamiento y cultura, 718: 145-51.
     McAdam, R.; Mason, B.; McCrory, J. (2007). Exploring the dichotomies within the tacit knowledge literature: towards a process of tacit knowing in organizations. Journal Knowledge Management, 11(2): 43-59.
     McCutcheon, H.I.; Picombe, J. (2001). Intuition: an important tool in the practice of nursing. Journal of Advanced Nursing, 35(5): 342-8.
     Meagher-Stewart, D.; Solberg, S.M.; Warner, G.; MacDonald, J.A.; McPherson, C.; Seaman, P. (2012). Understanding the role of communities of practice in evidence-informed decision making in public health. Qualitative Health Research, 22:723-39.
     Medina, J.L. (1999a). Fundamentación epistemológica de la Enfermería: una práctica inconmensurable por la razón técnica. En Medina, J.L. La pedagogía del cuidado: Saberes y prácticas en la formación universitaria en Enfermería. Barcelona: Laertes, Pp. 57-87.
     Medina, J.L. (1999b). La formación de enfermeras como práctica reflexiva. En Medina, J.L. La pedagogía del cuidado: Saberes y prácticas en la formación universitaria en Enfermería. Barcelona: Laertes, Pp. 191-251.
     Medina Moya, J.L. (2006). Resultados de Investigación. Una hermenéutica crítica: racionalidad, tradición y poder en la formación de enfermeras. En Medina Moya, J.L. Deseo de cuidar y voluntad de poder. La enseñanza de la enfermería. Barcelona: Universidad de Barcelona, Pp.107-293.
     Medina Moya, J.L.; Catillo Parra, S. (2006). La enseñanza de la enfermería como una práctica reflexiva. Texto & Contexto Enfermagem, 15(2): 303-11.
     Medina Moya, J.L.; Sandín Esteban, M. (2006). La complejidad del cuidado y el cuidado de la complejidad: un tránsito pedagógico de los reduccionismos fragmentantes a las lógicas no lineales de la complejidad. Texto & Contexto Enfermagem, 15(2):312-9.
     Medina Moya, J.L. (2017) Profesión, profesionalismo y profesionalidad en la enfermería. En: Medina Moya, J.L. La pedagogía del cuidado: Saberes y prácticas en la formación profesional de enfermería. Chile: Editorial Universitaria.
     Meehan, T.C. (2012). The Careful Nursing philosophy and professional practice model. Journal of Clinical Nursing. 21: 2905-2916.
     Meerabeau, L. (1992). Tacit nursing knowledge: an untapped resource or a methodological headache? Journal of Advanced Nursing, 17:108-12.
     Meleis, A.I. (2012). On the way to theoretical Nursing: stages and milestones. En Meleis, A.I., Theoretical nursing: development and progress. Pennsylvania: Lippincontt Williams & Wilkins, Pp. 59-84.
     Meleis, A.I. (2017). Enfermeras y conocimiento de enfermería: Como fuerzas para lograr las Metas de Desarrollo Sostenible. Enfermería Universitaria, 14(3): 143-5. Disponible en http://dx.doi.org/10.1016/j.reu.2017.06.001 [Consultado el 10 de diciembre de 2017].
     Melnyk, B.M.; Gallagher-Ford, L.; Zellefrow, C.; Tucker, S.; Thomas, B.; Sinnott, L.T. (2017). The First U.S. Study on Nurses' Evidence-Based Practice Competencies Indicates Major Deficits That Threaten Healthcare Quality, Safety, and Patient Outcomes. Worldviews on Evidence-Based Nursing, 0: 1-10.
     Montesanti, S.R.; Abelson, J.; Lavis, J.N.; Dunn, J.R. (2015). The value of frameworks as knowledge translation mechanisms to guide community participation practice in Ontario CHCs. Social Science Medicine, 142:223-31.
     Muñoz Cruz, R.; Rodríguez Marmol, M.; Sánchez Muñoz, I. (2014). Actitudes de los profesionales de enfermería frente la Enfermería Basada en la Evidencia. Evidentia, 11: 47-8. Disponible en: http://www.index-f.com/evidentia/n47-48/ev9669.php [Consultado el 10 de diciembre de 2017].
     Murray, C.; Mandy, S.; Shelley, W. (2014). The transition from clinician to academic in nursing and allied health: A qualitative meta-synthesis. Nurse Education Today, 34: 389-95.
     Nilsson Kajermo, K.; Nordström, G.; Krusebrant, A.; Björvell, H. (1998). Barriers to and facilitators of research utilization, as perceived by a group of registered nurses in Sweden. Journal of Advanced Nursing, 27(4): 798-807.
     Nonaka, I. (1994). A Dynamic Theory of Organizational Knowledge Creation. Organizational Science, 5(1): 14-37.
     Oduro-Mensah, E.; Kwamie, A.; Antwi, E.; Bamfo, S.A.;Bainson, H.M.;Marfo, B.; Coleman, M.A.;Grobbee, D.E.; Agyepong, I.A. (2013). Care Decision Making of Frontline Providers of Maternal and Newborn Health Services in the Greater Accra Region of Ghana. PLoSOne, 8:e55610.
     Olivares, D. El nuevo Hospital del Campus de la Salud abrirá en el verano de 2014, año y medio más tarde de lo anunciado en 2012. Ideal.es. (22 de mayo de 2013). Disponible en: http://www.ideal.es/granada/20130520/local/granada/nuevo-hospital-campus-salud-201305201422.html [Consultado el 15 de marzo de 2018].
     Organización mundial de la Salud [sede web]. OMS [actualizada en 2018; acceso el 7 de agosto de 2017]. Temas de Salud. Disponible en http://www.who.int/topics/nursing/es/ [Consultado el 10 de diciembre de 2017].
     Palmer, D.; Kramlich, D. (2011). An introduction to the multisystem model of knowledge integration and translation. Advances in Nursing Science, 34:29-38.
     Pereira Serrano, M.T.; Mendes Carneiro da Costa, A.S.; Vilhena Nunes da Costa, D.N.M. (2011). Cuidar em Enfermagem: como desenvolver a(s) competencia(s). Revista de Enfermagem Referência, 3: 15-23.
     Pérez Fuillerat, N. (2015). Enfermería Basada en Evidencia y Transferencia de Conocimiento. Index de Enfermería, 24(1-2):5-6.
     Pérez Fuillerat, N.; Amezcua, M. (2017). Entre la disociación y la armonía: la compleja relación entre teoría y práctica enfermera. Index de Enfermería, 26(4), 245-7. Disponible en http://scielo.isciii.es/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1132-12962 017000300001&lng=es&tlng=es. [Consultado el 10 de enero de 2018].
     Pérez Fuillerat, N.; Amezcua, M. (2018). La construcción del conocimiento experto: pervivencia de esquemas tradicionales de aprendizaje en la práctica de la Enfermería. Temperamentvm, 14. Disponible en: http://ciberindex.com/c/t/e11944 [Consultado el 20 de noviembre de 2018].
     Pérez Fuillerat, N.; Solano-Ruiz, C.; Amezcua, M. (2019). Conocimiento tácito: características en la práctica enfermera. Gaceta Sanitaria; 33(2):191-196. pii: S0213-9111(17)30311-4. doi: 10.1016/j.gaceta.2017.11.002.
     Pericas-Beltran, J.; Gonzalez-Torrente, S.; De Pedro-Gómez, J.; Morales-Asensio, J.M.; Bennasar-Veny, M. (2014). Perception of Spanish primary healthcare nurses about evidence-based clinical practice: a qualitative study. International Nursing Review, 90-8.
     Polanyi, M. (1969a). Knowing and Being. En Polanyi, M., Knowing and Being. Chicago: The University of Chicago Press, Pp.123-37.
     Polanyi, M. (1969b). The Logic of Tacit Inference. En Polanyi, M., Knowing and Being. Chicago: The University of Chicago Press, Pp.138-58.
     Polanyi, M. (1983). Tacit Knowing. En Polanyi, M. The tacit dimension. Gloucester: Doubleday & Company, Pp.1-25.
     Pope, C.; Smith, A.; Goodwin, D.; Mort, M. (2003). Passing on tacit knowledge in anaesthesia: a qualitative study. Medical Education, 37:650-5.
     Prahl, C.; Krook, C.; Fagerberg, I. (2016). Understanding the role of an educational model in developing knowledge of caring for older persons with dementia. Nurse Education in Practice, 17:97-101.
     R.I. En directo #2hospitalesYa. Manifestación en Granada por “dos hospitales completos” (15 de enero de 2017). ideal.es. Disponible en http://www.ideal.es/granada/201701/15/granada-sale-calle-hospitales-20170115111201.html?op=ccronica [Consultado el 10 de diciembre de 2017].
     Ramió Jofre, A. (2005). Valores y actitudes profesionales. Estudio de la práctica profesional enfermera en Catalunya [tesis doctoral]. Barcelona: Universidad de Barcelona. Disponible en http://manteniment.csuc.cat [Consultado el 15 de noviembre de 2017].
     Rangachari, P.; Rissing, P.; Wagner, P.; Rethemeyer, K.; Mani, C.; Bystrom, C.; Dillard, T.; Goins, D.; Gillespie, W. (2010). A baseline study of communication networks related to evidence-based infection prevention practices in an intensive care unit. Quality Management in Health Care, 19:330-48.
     Rawnsley, M.M. (2013). Dimensions of scholarship and the advancement of nursing science: articulating a vision. Nursing Science Quarterly, 16 (1): 6-13.
     Raya, M.J. España ha perdido 20.000 empleos en enfermería (31 de julio de 2017). Córdoba. Disponible en http://www.diariocordoba.com/noticias/cordobalocal/espana-ha-perdido-20-000-empleos-enfermeria_1162944.html [Consultado el 10 de febrero de 2018].
     Real Academia Española. (2005). Diccionario panhispánico de dudas. Disponible en: http://lema.rae.es/dpd/srv/search?key= evidencia [Consultado el 10 de diciembre de 2017].
     Reed, P. (2008). Practitioners as theorist. A reprise. Nursing Science Quarterly, 21 (4): 315-21.
     Reina Leal, L.M., Amezcua Martínez, M. (2013). Red Internacional de Centros Colaboradores de la Fundación Index. Comentarios DEGRA. Declaración de Granada sobre Conocimiento Enfermero. Index de Enfermería, 22:246-7.
     Reinders, H. (2010). The importance of tacit knowledge in practices of care. Journal Intellectual Disability Research, 54:28-37.
     Ribeiro Dos Santos, S. (2005). System of information in nursing: interaction of the knowledge tacit-explict. Online Brazilian Journal of Nursing. [Citado el 09/11/2016], 4:53-61. Disponible en http://www.objnursing.uff.br/index.php/nursing/article/view/4830 [Consultado el 15 de abril de 2017].
     Rodríguez Gómez, D. (2006). Modelos para la creación y gestión del conocimiento: una aproximación teórica. Educar, 37: 25-39.
     Rycroft-Malone, J.; Seers, K.; Titchen, A.; Harvey, G.; Kitson, A.; McCormack, B. (2004). What counts as evidence in evidence-based practice? Journal of Advanced Nursing, 47 (1): 81-90.
     San Martín-Rodríguez, L.; Escalada-Hernández, P. (2019). Formación de las enfermeras de práctica avanzada: perspectiva internacional. Enfermería Clínica; 29 (2): 125-130. Disponible en: https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S1130862118302122 [Consultada el 7 de mayo de 2019].
     Sackett, D.L.; Rosenberg, W.M.C.; Muir, J.A.; Haynes, R.B.; Richardson, W.S. (1996). Evidence Based Medicine: what It is and what it isn´t. BMJ, 312: 71-2.
     Schön, D. (1983). The crisis in confidence of profesional knowledge. En Schön, D., The reflective practitioner. New York: Basic Books.
     Schön, D. (1992). Primera parte: El desafío de la perspectiva artística en la preparación de los profesionales. En Schön, D., La formación de profesionales reflexivos. Madrid: Ediciones Paidós Ibérica, Pp. 15-48.
     Senge, P.M. (2006). Los primeros pasos. En Senge, P.M., Roberts, C., Ross, R., Smith, B., y Kleiner, A. La quinta disciplina en la práctica: estrategias y herramientas para construir la organización abierta al aprendizaje. Buenos Aires: Granica, Pp. 3-89.
     Siles González, J. (1997). Epistemología y enfermería: por una fundamentación científica y profesional de la disciplina. Enfermería Clínica, 7 (4): 188-94.
     Siles González, J. (2000). Praxis de la Historia. La utilidad de la Enfermería en el desarrollo social, científico y profesional. Híades Revista de Historia de la Enfermería, 7: 55-89.
     Siles González, J. (2016). La utilidad práctica de la Epistemología en la clarificación de la pertinencia teórica y metodológica en la disciplina enfermera. Index de Enfermería, 25(1-2): 86-92. Disponible en http://www.index-f.com/index-enfermeria/v25n1-2/251215r.php [Consultado el 15 de febrero de 2018].
     Schutz, S. (2007). Reflection and reflective practice. Community practitioner: the journal of the Community Practitioner´ y Health Visitors´Association, 80:26-9.
     Stolper, E.; Van de Wiel, M.; Van Royen, P.; Van Bokhoven, M.; Van Der Weijden, T.; Dinant, G.J. (2011). Gut feelings as a third track in general practitioners' diagnostic reasoning. Journal of General Internal Medicine, 26:197-203.
     Strandberg, E.L.; Ovhed, I.; Borgquist, L.; Wilhelmsson, S. (2007). The perceived meaning of a (w)holistic view among general practitioners and district nurses in Swedish primary care: a qualitative study. BMC FamilyPractice, 8:1-8.
     Strauss, A.; Corbin, J. (2002). Bases de la investigación cualitativa: Técnicas y procedimientos para desarrollar la teoría fundamentada. Colombia: Universidad de Antioquia.
     Tangen J.L. (2017). Learning styles and supervision: A critical review. The Critical Supervisor. Disponible en: http://dx.doi.org/10.1080/07325223.2017.1388897 [Consultado el 30 de abril de 2019].
     Tanner, C.; Benner, P.; Chesla, C.; Gordon, R. (1993). The phenomenology of knowing the patient. IMAGE. The Journal of Nursing Scholarship, 25(4): 273-80.
     Taylor, S.; Bogdan, R. (1987a). La entrevista en profundidad. En Taylor, S., Bogdan, R., Introducción a los métodos cualitativos de investigación. Barcelona. Editorial Paidós, Pp.100-32.
     Taylor, S.; Bogdan, R. (1987b). Introducción. Ir hacia la gente. En Taylor, S., Bogdan, R., Introducción a los métodos cualitativos de investigación. Barcelona. Editorial Paidós, Pp.15-27.
     Taylor, S.; Bogdan, R. (1987c). El trabajo con los datos. Análisis de los datos en la investigación cualitativa. En       Taylor, S., Bogdan, R., Introducción a los métodos cualitativos de investigación. Barcelona. Editorial Paidós, Pp.152-76.
     Traynor, M.; Boland, M.; Buus, N. (2010). Autonomy, evidence and intuition: nurses and decision-making. Journal of Advanced Nursing., 66:1584-91.
     Urra, E. (2009). Avances de la ciencia de enfermería y su relación con la disciplina. Ciencia y Enfermería, 15 (2): 9-18.
     Valles, M.S. (1999). Técnicas cualitativas de investigación social. Reflexión metodológica y práctica profesional. Madrid: Editorial Síntesis.
     Vílchez Barboza, V.; Sanhueza Alvarado, O. (2011). Enfermería: una disciplina social. Enfermería en Costa Rica, 32 (1): 81-8.
     Watson, J. (1999). Human Caring Science. A Theroy of Nursing. 2ª ed. Sudbury: Jones & Barlett Learning.
     Welsh, I.; Lyons, C.M. (2001). Evidence-based care and the case for intuition and tacit knowledge in clinical assessment and decision making in mental health nursing practice: an empirical contribution to the debate. Journal of Psychiatric and Mental Health Nursing, 8:299-305.
     Wenger, E. (2015a). Práctica. En Wenger, E., Comunidades de práctica. Aprendizaje, significado e identidad. 3ª reimpr. Barcelona: Espasa, Pp. 69-178.
     Wenger, E. (2015b). Identidad en la práctica. En Wenger, E., Comunidades de práctica. Aprendizaje, significado e identidad. 3ª reimpr. Barcelona: Espasa, Pp. 187-204.
     Wenger, E. (2015c). Modos de afiliación. En Wenger, E., Comunidades de práctica. Aprendizaje, significado e identidad. 3ª reimpr. Barcelona: Espasa, Pp. 215-30.
     White, J. (1995). Patterns of knowing: Review, critique and update. Advances in Nursing Science, 17 (4): 73-86.
Wieringa, S.; Greenhalgh, T. (2015). 10 Years of Mindlines: A Systematic Review and Commentary. Implementation Science, 10:45.
     World Health Organization (2001). Declaration of Helsinki. Bulletin of the World Health Organization, 79(4): 373-4. Disponible en: http://www.who.int/bulletin/archives/79%284%29373.pdf [Consultado el 10 de diciembre de 2017].
     Yagüe Sánchez, J. (2008). Enfermería basada en la evidencia: una visión desde la práctica clínica. Evidentia, 5(22). Disponible en: www.index-f.com/evidentia/n22/e6802.php [Consultado el 10 de diciembre de 2017].
     Zabalegui Yárnoz, A. (2018). Enfermeras de práctica avanzada: nuestro reto pendiente. Metas de Enfermería; 21 (9):3. Disponible en: https://www.enfermeria21.com/revistas/metas/articulo/81311/ enfermeras-de-practica-avanzada-nuestro-reto-pendiente/ [Consultada el 7 de mayo de 2019].
     Zheng. (11 de noviembre de 2015). Gamma nail tool assembly process demonstration [Archivo de vídeo]. Disponible en https://www.youtube.com/watch?v=FvvcGvuFNt8 [Consultado el 20 de abril de 2018].

Biografía del autor/a

Natalia Pérez Fuillerat, Enfermera de Quirófano. Hospital de Montilla. Empresa Pública Alto Guadalquivir. Córdoba, España

Doctora por la Universidad de Alicante, ha ejercido su actividad clínica en diferentes hospitales, destacando la experiencia desarrollada en el Hospital Universitario Vall d´Hebron y en la Agencia Sanitaria Alto Guadalquivir (ASAG), realizando en este último tareas de supervisión. En el ámbito de la docencia, ha desarrollado actividades formativas ligadas a la aplicación de conocimientos en el ámbito quirúrgico a nivel nacional e internacional. Los trabajos científicos publicados giran entorno a las formas de aprendizaje de la enfermera clínica y su relación con el ámbito académico.

Manuel Amezcua, Cátedra Index de Investigación en Cuidados de Salud, UCAM-Fundación Index, Granada, España

Doctor por las Universidades de Alicante y UCAM-Murcia. Catedrático de Investigación en Cuidados de Salud, UCAM, y Profesor titular del CUESJD-Universidad de Sevilla. Presidente de la Fundación Index. Ha ejercido durante 25 años como directivo en el Servicio Andaluz de Salud. Editor científico y productor de la base de datos CUIDEN, dirige las revistas Index de Enfermería y Temperamenvm. Autor de 18 libros y más de 250 artículos sobre Investigación Aplicada a los cuidados, Historia y Antropología de la Salud y Evaluación del Conocimiento. Es uno de los autores más citados de Enfermería en español. Invitado habitual en universidades de Europa y América, donde desarrolla proyectos de consultoría en gestión del conocimiento.

Gestión del Conocimiento Tácito
Novedades
Estadísticas
Cómo citar
1.
Pérez Fuillerat, Natalia; Amezcua, Manuel. Gestión del Conocimiento Tácito. Análisis de la disociación Teórico-Práctica enfermera en el bloque quirúrgico. Granada: Fundación Index, 2019 . [ProTesis]. Disponible en: https://ciberindex.com/c/proT/pt20193 [acceso: 05/10/2024]
Número
Sección
Pro-Tesis 3
Comentarios

DEJA TU COMENTARIO     VER 0 COMENTARIOS

Normas y uso de comentarios


Hay un total de 0 comentarios


INTRODUCIR NUEVO COMENTARIO

Para enviar un comentario, rellene los campos situados debajo. Recuerde que es obligatorio indicar un nombre y un email para enviar su comentario (el email no sera visible en el comentario).

Nombre:
e-mail:
Comentario: