Rasgos de un currículo de Enfermería en interculturalidad: análisis fenomenográfico

Traits of a Nursing Curriculum in Interculturality: A Phenomenographic Analysis

Resumen

Objetivo principal: Analizar los rasgos definitorios de un currículo de Enfermería basado en la competencia intercultural (CI), desde la perspectiva de estudiantes, docentes y autoridades en una universidad chilena. Método: Estudio cualitativo fenomenográfico. Muestreo intencionado, con 17 participantes. Recolección de datos mediante entrevistas semiestructuradas, analizadas con el método fenomenográfico de Dahlgren y Fallsberg, apoyado en Atlas.ti 9. Resultados principales: Se evidencia que la CI se integra de manera estructural y transversal en el currículo, alineada con la misión institucional y el perfil de egreso. Se identifican contenidos interculturales en diversas asignaturas y experiencias clínicas, junto con metodologías teórico-experienciales como simulaciones, estudios de caso, portafolios reflexivos, trabajo con informantes culturales, programas COIL y prácticas en contextos diversos. Conclusión principal: la integración transversal de la CI fortalece una formación ética y culturalmente segura, constituyendo un referente transferible a otras instituciones.

Abstract

Objective: To analyze the defining features of a Nursing curriculum based on intercultural competence (IC), from the perspective of students, faculty, and authorities of a Faculty of Medicine at a Chilean university. Methods: A qualitative phenomenographic study was conducted using purposive sampling, involving 17 participants. Data were collected through semi-structured interviews and analysed using the phenomenographic method proposed by Dahlgren and Fallsberg, supported by Atlas.ti 9 software. Results: The findings show that intercultural competence is structurally and transversally integrated into the curriculum, aligned with the institutional mission and the graduate profile. Intercultural content is identified across various courses and clinical experiences, together with theoretical–experiential teaching methodologies such as simulations, case studies, reflective portfolios, work with cultural informants, COIL programmes, and practice in diverse contexts. Conclusions: The transversal integration of intercultural competence strengthens ethical and culturally safe nursing education, constituting a transferable reference for other institutions.