Desarrollo progresivo de los  niveles de argumentación en Enfermería: una propuesta didáctica con base en el concepto de bacterias

Ángela María Acosta Castro; Diego Fernando López Muñoz; María Eugenia Vélez Arias

doi:10.58807/indexenferm20268083

Ángela María Acosta Castro Unidad Central del Valle del Cauca (UCEVA). Facultad de Ciencias de la Salud. Programa de Enfermería. Tuluá, Valle del Cauca, Colombia https://orcid.org/0009-0007-6548-6223
Diego Fernando López Muñoz Unidad Central del Valle del Cauca (UCEVA). Facultad de Ciencias de la Salud. Programa de Enfermería. Tuluá, Valle del Cauca, Colombia https://orcid.org/0000-0001-6156-1619
María Eugenia Vélez Arias Universidad de Caldas. Facultad de Artes y Humanidades. Doctorado en Educación. Manizales, Colombia https://orcid.org/0000-0002-7681-679X

DOI: https://doi.org/10.58807/indexenferm20268083

Palabras clave: Bacterias, Didáctica de las ciencias de la salud, Educación en enfermería, Microbiología, Modelo de Toulmin, Niveles de argumentación

Key-words: Bacteria, Health sciences didactics, Levels of argumentation, Microbiology, Nursing education, Toulmin's model

Resumen

Objetivo principal: Examinar el impacto longitudinal de una unidad didáctica basada en el modelo de Toulmin para fortalecer los niveles de argumentación en estudiantes de enfermería durante el aprendizaje de microbiología bacteriana. Metodología: Estudio de caso mixto (cualitativo dominante) con 38 estudiantes de segundo semestre de enfermería (UCEVA, Colombia). Se implementó una intervención de 12 semanas estructurada en cuatro momentos evaluativos, utilizando triangulación metodológica (cuestionarios pre/post, análisis de argumentos en casos clínicos y observaciones). Resultados principales: Reducción del nivel argumentativo "Bajo" (70% a 10%) e incremento del "Alto" (0% a 60%). Mejoras significativas en precisión de datos (25% a 70%), justificaciones y confianza clínica (60%). La refutación mostró avances limitados. Conclusión principal: La intervención estructurada con el modelo de Toulmin mejora sustancialmente la competencia argumentativa en enfermería, evidenciando su valor para fortalecer el razonamiento clínico basado en evidencia.

Abstract

Objective: To examine the longitudinal impact of a didactic unit based on Toulmin's model on the argumentation levels of nursing students studying bacterial microbiology. Methods: A mixed case study (qualitative dominant) was conducted with 38 second-semester nursing students at UCEVA in Colombia. A 12-week intervention comprising four evaluative stages was implemented using methodological triangulation (pre- and post-questionnaires, analysis of arguments in clinical cases, and observations). Results: Reduction in the “Low” argumentative level (from 70% to 10%) and an increase in the “High” level (from 0% to 60%). There were significant improvements in data accuracy (from 25% to 70%), justifications, and clinical confidence (from 60%). Rebuttal showed limited progress. Conclusions: The structured intervention based on Toulmin's model has been shown to substantially improve argumentative competence in nursing, demonstrating its effectiveness in strengthening evidence-based clinical reasoning.

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Biografía del autor/a

Ángela María Acosta Castro, Unidad Central del Valle del Cauca (UCEVA). Facultad de Ciencias de la Salud. Programa de Enfermería. Tuluá, Valle del Cauca, Colombia

Ángela María Acosta Castro es bacterióloga, especialista en Administración en Salud y magíster en Pedagogía. Cuenta con experiencia en el área de banco de sangre, desempeñándose como bacterióloga en diferentes instituciones de alta complejidad en Cali, Colombia, donde fortaleció competencias en procesos transfusionales, control de calidad y seguridad del paciente. Su trayectoria integra el ejercicio clínico con una sólida formación pedagógica, orientando su línea de interés hacia la educación, la pedagogía y la didáctica en ciencias de la salud. Actualmente se desempeña como docente hora cátedra en la Unidad Central del Valle del Cauca (UCEVA), en Tuluá, Colombia, donde articula su experiencia profesional con la formación de estudiantes del área de la salud.

Diego Fernando López Muñoz, Unidad Central del Valle del Cauca (UCEVA). Facultad de Ciencias de la Salud. Programa de Enfermería. Tuluá, Valle del Cauca, Colombia

Diego Fernando López Muñoz, bacteriólogo y magíster en Ciencias Biomédicas, cuenta con amplia experiencia en el ámbito asistencial, especialmente en el análisis clínico en instituciones de alta y mediana complejidad, donde ha consolidado competencias en diagnóstico y gestión de laboratorio. Actualmente se desempeña como profesor en la Unidad Central del Valle del Cauca (UCEVA), liderando cursos en enfermedades infecciosas y hematología clínica, áreas en las que integra la práctica profesional con la formación académica avanzada. Es miembro activo del Grupo de Investigación y Educación en Ciencias de la Salud (GIECSA) de la UCEVA-Tuluá, participando en proyectos que articulan investigación, docencia y proyección social. Su perfil combina experiencia científica, compromiso pedagógico y visión estratégica, orientada al fortalecimiento institucional y al desarrollo académico en ciencias de la salud.

María Eugenia Vélez Arias, Universidad de Caldas. Facultad de Artes y Humanidades. Doctorado en Educación. Manizales, Colombia

María Eugenia Vélez Arias es enfermera, Especialista en Epidemiología y Magíster en Enseñanza de la Ciencia. Es candidata a doctora en Educación en la Universidad de Caldas. Cuenta con experiencia comunitaria como epidemióloga en equipos de Atención Primaria en Salud y con 23 años de docencia universitaria en epidemiología y salud comunitaria. Actualmente es docente del programa de Enfermería de la Unidad Central del Valle del Cauca (UCEVA), donde orienta Bioestadística, Investigación y Gestión del Cuidado. Es coordinadora del grupo de investigación Salud, Cuidado y Sociedad, líder de la línea Salud y Educación y del Comité de Opciones de Grado de la Facultad de Ciencias de la Salud. Investigadora categoría Asociada (MinCiencias) e integrante de la comisión académica de ACOFAEN. Además, es docente hora cátedra en la Maestría en Pedagogía en la Cultura de la Actividad Física y en la Maestría en Pedagogía, en seminarios de Investigación, Didáctica y Epidemiología.

Desarrollo progresivo de los niveles de argumentación en Enfermería: una propuesta didáctica con base en el concepto de bacterias

Progressive development of levels of argumentation in Nursing: a didactic proposal based on the concept of bacteria

Resumen

Abstract

Bibliografía

Biografía del autor/a