Evaluación de la Teoría Cognitivo Social para promover hábitos saludables preventivos de diabetes tipo 2 en adolescentes

Evaluation of Social Cognitive Theory to promote healthy habits for the preven-tion of type 2 diabetes in adolescents

Resumen

La diabetes tipo 2 (DT2) en adolescentes es un reto creciente de salud pública, ligado al sobrepeso, la obesidad y estilos de vida no saludables. El objetivo fue evaluar la Teoría Cognitivo Social (TCS) de Bandura como marco para guiar intervenciones preventivas de DT2 en adolescentes, aplicando los crite-ios de análisis y evaluación de Fawcett. Se realizó un análisis reflexivo y descriptivo de la TCS como teoría de rango medio, considerando su alcance, contexto y contenido, y seis criterios: significancia, consistencia interna, parsimonia, comprobabilidad, adecuación empírica y pragmática. Los hallazgos indican que la TCS presenta coherencia estructural y base empírica suficiente; integra factores cognitivos, conductuales y ambientales (p. ej., autoeficacia, aprendizaje observacional y autorregulación) que explican y favorecen el cambio de hábitos. Se concluye que la TCS es pertinente para el diseño de intervenciones de enfermería en contextos escolares y comunitarios, centradas en el fortalecimiento de la autoeficacia, el modelado entre pares y la creación de entornos que faciliten la actividad física y la alimentación saludable.

Abstract

Type 2 diabetes (T2D) in adolescents is an emerging public health challenge, strongly associated with overweight, obesity, and unhealthy lifestyles. The aim of this study was to evaluate Bandura’s Social Cognitive Theory (SCT) as a framework to guide preventive interventions for T2D in adolescents, applying Fawcett’s criteria for theory analysis and evaluation. A reflective and descriptive analysis of SCT as a middle-range theory was conducted, considering its scope, context, and content, as well as six criteria: significance, internal consistency, parsimony, testability, empirical adequacy, and pragmatic adequacy. Findings indicate that SCT shows structural coherence and sufficient empirical support; it integrates cognitive, behavioral, and environmental factors (e.g., self-efficacy, observational learning, and self-regulation) that explain and foster behavior change. It is concluded that SCT is relevant for designing nursing interventions in school and community settings, focusing on strengthening self-efficacy, peer modeling, and the creation of supportive environments that facilitate physical activity and healthy eating.