Enseñando perspectiva de género a través del aprendizaje basado en pósteres: una experiencia en la formación en enfermería

Asier Zamakola Ibaibarriaga; Marta Arrue Mauleon; Haritz Arrieta Etxeberria; Ainitze Labaka Etxeberria

doi:10.58807/indexenferm20257823

Asier Zamakola Ibaibarriaga Universidad del País Vasco (UPV/EHU). Facultad de Medicina y Enfermería, Sección Donostia, Departamento de Enfermería II, Donostia-San Sebastián, Gipuzkoa, España. https://orcid.org/0000-0003-2243-4961
Marta Arrue Mauleon Universidad del País Vasco (UPV/EHU). Facultad de Medicina y Enfermería, Sección Donostia, Departamento de Enfermería II, Donostia-San Sebastián, Gipuzkoa, España. https://orcid.org/0000-0002-3318-5502
Haritz Arrieta Etxeberria Universidad del País Vasco (UPV/EHU). Facultad de Medicina y Enfermería, Sección Donostia, Departamento de Enfermería II, Donostia-San Sebastián, Gipuzkoa, España. https://orcid.org/0000-0002-3912-6861
Ainitze Labaka Etxeberria Universidad del País Vasco (UPV/EHU). Facultad de Medicina y Enfermería, Sección Donostia, Departamento de Enfermería II, Donostia-San Sebastián, Gipuzkoa, España. https://orcid.org/0000-0002-0632-5741

DOI: https://doi.org/10.58807/indexenferm20257823

Palabras clave: Género y salud, Aprendizaje basado en problemas, Póster

Key-words: Gender and health, Problem-based learning, Poster

Resumen

Objetivo: Describir una secuencia de enseñanza-aprendizaje sobre género y salud dirigida a estudiantes de primer curso del grado en enfermería. Metodología: 129 estudiantes de una universidad pública española recibieron instrucciones de aprendizaje basado en póster, una variante metodológica del aprendizaje basado en problemas. Resultados: La actividad contó con una fase preparatoria y tres fases de implementación, de 5 h presenciales y 3 h no presenciales. El ejercicio de sintetizar y presentar los contenidos adquiridos en formato póster favoreció la comprensión gracias a la asociación imagen-idea, y mejoró el compromiso del alumnado al hacer el proceso más dinámico. Conclusión: Se fomentó la creación de contenido, el trabajo en equipo, la búsqueda de información, la síntesis y la capacidad de integrar contenido a partir de imágenes y diagramas. Esta metodología exige mayor compromiso por parte de los estudiantes en la búsqueda de información y creación del póster, así como por parte del profesorado, responsable del diseño y supervisión de la actividad.

Abstract

Objective: To describe a teaching-learning sequence on gender and health, aimed at first-year nursing students. Methodology: 129 students from a Spanish public university received poster-based learning instructions, a methodological variant of problem-based learning. Results: The activity had a preparatory phase and three more phases of implementation, of 5 face-to-face hours and 3 non-face-to-face hours. It has favoured comprehension through the presentation of the most synthesised information and the image-idea association, improving the students' commitment by making the process more pleasant. Conclusion: Content creation, teamwork, information search, synthesis and ability to integrate content from images and diagrams were encouraged. This methodology requires greater commitment from students in the search for information and creation of the poster, and teachers, responsible for the design and supervision of the activity.

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