Key-words:
Emotional health, Childhood, Health assets, Participatory methodology, School nursing
Resumen
Abstract
Bibliografía
Dahlgren G, Whitehead M. Policies and strategies to promote social equity in health. Stockholm: Institute for Futures Studies; 1991. https://www.euro.who.int/__data/assets/pdf_file/0005/107812/E91865.pdf
Suárez O, Arguelles L, Alquezar L, Aviñó D, Botello B, Calderón S, et al. Mapas de actividades comunitarias y activos para la salud. Cuadernos de Pediatría Social 2016; 21: 12-4.
Kretzmann J, McKnight J. Building communities from the inside out. Illinois: ABCD Institute; 1993.
Sanz Vega CM, Noriega Pérez A, Noguerol de Cid C, Serra Lorenzo R. Manejo de la técnica de Fotovoz como herramienta comunitaria. RqR Enfermería Comunitaria 2018; 6(3): 42-56.
Encarnación AM, Verónica C, Rachida D. El bienestar emocional en los niños de 5 y 6 años a través del «Dibujovoz». En: Initiatives collaborati-ves pour l'enfance. Montpellier: Presses Universitaires de la Méditerranée; 2021. p. 55-73. https://books.openedition.org/pulm/23438
Ceballos-López N, Saiz-Linares Á. Metodologías cualitativas participativas en educación: Photovoice, viñetas y Ketso. Psicoperspectivas 2021; 20(1): 56--69.
Cofiño R, Aviñó D, Benedé CB, Botello B, Cubillo J, Morgan A, et al. Promoción de la salud basada en activos: ¿Cómo trabajar con esta pers-pectiva en intervenciones locales? Gaceta Sanitaria 2016; 30: 93--8.
Cubillo J, García Blanco D, Cofiño R, Hernán-García M. Técnicas de identificación de activos para la salud. FMC 2019; 26(7): 18--26.
Rivas MR. La voz de sus ojos: la participación de los escolares mediante Fotovoz. Rev Investig Educ. 2014;3(11):157-74. https://www.academia.edu/31265442/
Escuela Andaluza de Salud Pública. Salud comunitaria basada en activos. Granada: Escuela Andaluza de Salud Pública; 2023. https://www.easp.es/project/saludcomunitaria-basada-en-activos/
Biografía del autor/a
Aránzazu Urbano López, Centro de Salud Poniente, Área de Gestión Sanitaria Campo Gibraltar Este. La Línea, España
Enfermera Referente de Centros Educativos en el Centro de Salud Poniente, perteneciente al Área de Gestión Sanitaria Campo de Gibraltar Este (La Línea, Cádiz). Es Diplomada Universitaria en Enfermería y Especialista en Enfermería Pediátrica. Cuenta con formación de posgrado como Máster en Promoción de la Salud y Salud Comunitaria, y Máster en Salud Escolar. Ha obtenido además el Diploma de Especialización en Promoción de la Salud en contextos sanitarios, educativos y sociales. Es Experta Universitaria en Enfermería Escolar, en cuidados al paciente crónico y gestión de casos, en Enfermería de Salud Pública y Pandemias, así como en indicación, uso y autorización de medicamentos y productos sanitarios en cuidados generales de enfermería. Posee formación específica en tecnologías de la información (TIC) aplicadas a la salud y es Formadora de Formadores. Está acreditada con nivel Experto en competencias profesionales por la Agencia de Calidad Sanitaria de Andalucía. Desarrolla su actividad en contextos educativos de alta vulnerabilidad, donde impulsa intervenciones comunitarias basadas en activos para la salud y el bienestar emocional infantil.
Urbano López, Aránzazu; Ramón Medina, María Ángeles. "Dibujovoz": una herramienta para identificar activos emocionales en escolares de primaria. Enfermería Comunitaria. 2025; 21(supl): e16003. https://ciberindex.com/c/ec/e16003
Definitivamente se debe innovar en la práctica educativa en un mundo donde la tecnología capta mayor interés y estas estrategias implementadas definitivamente permiten la socialización sana en este grupo de edad, muy interesante¡
Enhorabuena por el trabajo. Resulta muy interesante cómo a través del dibujo se fomenta la identificación de activos en salud dando a los niños un espacio de reflexión pero, a su vez, como ha explicado en la comunicación, compartiendo con sus iguales.
La metodología utilizada es una técnica experiencial, lo que trae como consecuencia la expresión de emociones tanto positivas como negativas. Por tanto, será importante que el profesional de enfermería tenga herramientas de trabajo de primeros auxilios psicológicos y técnicas de intervención en crisis de primer orden que auxilien a las niñas y niños que, después del dibujo, se encuentren en un estado emocional de crisis. De lo contrario, solo destapamos emociones y podemos dejar al infante con depresión o ansiedad.
Se trata de una experiencia innovadora, pertinente y alineada con los principios actuales de promoción de la salud y salud escolar. Dibujovoz se presenta como una herramienta sencilla, accesible y potencialmente replicable en otros contextos educativos para favorecer la expresión emocional y la identificación de activos para la salud. El trabajo destaca el valor de metodologías participativas centradas en la infancia y refuerza el papel de la enfermería escolar en la construcción de entornos educativos saludables, inclusivos y emocionalmente seguros.
Quizá el reto que plantea esta experiencia es si la enfermería escolar debería avanzar desde un modelo centrado en la prevención de problemas hacia otro más proactivo, basado en la identificación y potenciación sistemática de los activos emocionales de los escolares. La pregunta es: ¿estamos dedicando el mismo esfuerzo a detectar fortalezas que a detectar riesgos?
"Dibujovoz" aporta una visión valiosa al permitir que la infancia defina su bienestar desde su propia experiencia, sin partir de categoría clínicas rígidas. Para enfermería, esto supone una forma de acercarse a la salud emocional infantil desde la escucha y la comprensión del contexto, facilitando intervenciones más ajustadas a la realidad vivida y no solo a la observación externa.
Hola, interesante la manera de abordar la esfera emocional mediante dibujovoz, dejando de lado teléfonos móviles, tablets....
Gracias y un saludo, Laura.
Esta experiencia resulta especialmente interesante por su enfoque innovador y participativo para abordar la promoción de la salud emocional en la infancia. La combinación del dibujo y la narración oral facilita que los escolares expresen sentimientos y percepciones que, en ocasiones, son difíciles de verbalizar mediante métodos tradicionales. Además, la identificación de activos emocionales como la familia, la amistad, el profesorado o el contacto con la naturaleza pone de manifiesto la importancia de fortalecer estos recursos protectores desde el ámbito educativo y comunitario. Considero que Dibujovoz es una herramienta valiosa para la enfermería escolar, ya que permite conocer mejor las necesidades y fortalezas de la población infantil, favoreciendo el diseño de intervenciones más ajustadas a su realidad y promoviendo el bienestar emocional desde una perspectiva salutogénica.
Me parece un gran trabajo sobretodo porque el niño en estas edades se le hace dificil expresar su emociones el conjuntar el dibujo con su expresion oral de lo que realmente sinten me parece muy buena estrategia de salud comunitaria basada en activos felicidades !!
Felicidades a las autoras abordar la salud emocional de los infantes es muy importante, educar a los niños y niñas a expresar sus emociones mediante dibujos y voces es un inicio muy importante para el desarrollo de la inteligencia emocional, lograr identificar sus emociones positivas y negativas e intentar darles nombres es el primer paso, para intentar manejarlas, posterior lograr identificar las emociones del otro , favorece la empatía, la comunicación y la posibilidad de el dialogo, estos pasos de fomentar la inteligencia emocional son muy importantes para la salud mental de los niños y niñas, lo que puede ser un buen pronostico para transitar a una adolescencia más sana.
Mª Ángeles me parece de enorme interés el artículo que has presentado y sobre todo la técnica combinada entre el dibujo libre y la narración oral, permitiendo que los escolares expresaran qué situaciones, personas y qué lugares les generan bienestar. También, creo que debe extrapolarse a todos los centros educativos por los beneficios que reporta en el alumnado y comunidad educativa.
Te felicito.
Un saludo. Mª Luisa.
