Vivencias del alumnado en el uso de dinámicas gamificadas para el diagnóstico de salud comunitario

Knowledge and Skills for Conducting a Focus Group Using Active Methodologies. Qualitative Study

Resumen

Objetivo principal: conocer la vivencia del alumnado de grado respecto a las dinámicas de grupo focal en el diagnóstico de salud comunitario, mediante gamificación con roles ocultos durante sus prácticas en atención primaria. Metodología: Estudio cualitativo, exploratorio y fenomenológico. A través de un juego de roles en formato de grupo focal, los estudiantes experimentaron la conducción de estos espacios clave para el diagnóstico comunitario. La recolección de datos se hizo mediante observación participante y entrevistas semiestructuradas, y se aplicó un análisis de contenido con triangulación entre investigadores. La saturación teórica marcó el cierre del proceso. Resultados principales: Participaron 13 estudiantes, en su mayoría mujeres. Surgieron seis categorías: conocimientos adquiridos, metodología docente, trabajo colaborativo, rol como informante clave, reflexión comunitaria y evaluación positiva. Conclusión principal: La gamificación fue bien valorada, destacando su utilidad para contextualizar contenidos, sensibilizar sobre necesidades comunitarias, superar métodos tradicionales y fortalecer competencias, recomendando su inclusión en planes formativo.

Abstract

Objective: The objective was to explore undergraduate students’ experiences with focus group dynamics in the qualitative component of community health assessment, using a gamified approach with hidden roles during their primary care internships. Methods: A qualitative, exploratory, and phenomenological study was conducted. Through a hidden-role game simulating a focus group, students practiced leading these essential sessions for community diagnosis. Data collection involved participant observation and semi-structured interviews, with manual content analysis and researcher triangulation. Theoretical saturation marked the end of the process. Results: Thirteen students participated, mostly women. Six main categories emerged: acquired knowledge, teaching methodology, collaborative work, student role as key informant, community reflection, and positive evaluation. Conclusions: he gamification strategy was highly valued, highlighting its effectiveness in contextualizing content, raising awareness of community needs, overcoming traditional methods, and strengthening competencies. These results support the recommendation to integrate such active strategies into future educational curricula.