Se presentan los resultados de la encuesta sobre la sensibilización en materia de género, violencias y salud realizada durante el proyecto “Violencias sexuales según el paradigma de las violencias de género: un proyecto de aprendizaje servicio” llevado a cabo con el alumnado de 1er curso de Enfermería (2017-2018), de la Universitat de Vic.
Identificar si la participación del alumnado de Enfermería en el proyecto supone una disminución de su tolerancia ante situaciones de violencias de género, que les permita identificar de forma más eficaz actitudes y comportamientos sexistas en su entorno.
Se llevó a cabo un diseño pre-test y post-test con grupo único basado en un muestreo de conveniencia por cuotas en estudiantes del primer curso de Enfermería. Se recogieron un total de 96 respuestas y, sucesivamente, 64.
Se ha observado una falta de educación en materia de género dentro de los espacios formales de aprendizaje, además, dicha ausencia se relaciona con la percepción que se construye entorno al riesgo. Como resultados se generan y refuerzan estereotipos que no corresponden a la evidencia científica existente. No se destacan diferencias significativas entre hombres y mujeres.
El proyecto ha incluido una formación en cuestiones de género, violencias y salud. Dicho aprendizaje-servicio ha aumentado el grado de sensibilización en materia de género evidenciando una importante disminución de la tolerancia ante situaciones de violencias y una mayor identificación de actitudes y comportamientos sexistas en su entorno. Estos elementos se consideran competencias enfermeras fundamentales para detectar y atender situaciones de violencias en Atención Primaria y Urgencias.
The results of the survey on awareness of gender, violence and health carried out with first year students of Nursing (2017-2018) at University of Vic.
Identify if the participation of Nursing students in the project involves a decrease in their tolerance of situations of gender violence, which allows them to more effectively identify sexist attitudes and behaviours in their environment.
A pre-test and post-test design was carried out with a single group based on a sampling of convenience by quotas with the students of Nursing. A total of 96 responses were collected and, successively, 64.
A lack of gender education has been observed within formal learning spaces in nursing students and that this absence is related to the perception that is built around risk. These generate and reinforce stereotypes that do not correspond to the scientific evidence we handle.No significant differences between men and women are highlighted.
The project has included training in gender, violence and health issues.This service-learning has increased the degree of gender awareness, showing a significant decrease in tolerance in situations of violence and a greater identification of sexist attitudes and behaviours in their environment. These elements are considered fundamental nursing competencies to detect and attend situations of gender-based violence in primary and emergencies.
Las referencias que se manejan en la literatura publicada en torno a las violencias sexuales (VS) y las violencias basadas en el género (VG) dentro de las Universidades son extremadamente preocupantes,
No obstante, a pesar de estos datos tan significativos, las enfermeras de AP afirman que se sienten incómodas preguntando a las pacientes acerca de ello
Si bien el objetivo principal del proyecto consistía en ofrecer experiencias de aprendizaje transversales y enriquecedoras al alumnado de Enfermería a partir de la metodología de aprendizaje servicio en VS/VG,
Se llevó a cabo un diseño pre-test y post-test con grupo único basado en un muestreo de conveniencia por cuotas. Para evaluar las competencias previas y posteriores del alumnado se ha utilizado el “Cuestionario de Sondeo al alumnado de la UdL en materia de Violencia de género y acoso sexual”,
En horario lectivo, se invitó a estudiantes de primero de Enfermería (FCSB-UVic-UCC) a contestar el cuestionario online.
El criterio de inclusión fue estar matriculado en el primer curso del grado de Enfermería, cursar las asignaturas de “Cultura, Sociedad y Salud” y “Psicología de los Ciclos Vitales”, ambas de 6 ECTS y obligatorias. La participación en el cuestionario fue anónima y voluntaria. Se recogieron un total de 96 respuestas en septiembre de 2017 y 64 en enero de 2018. Para la comparación con la segunda recogida de información se ha utilizado la prueba χ2 (χ2 = .017, p > 0,05 (.67)).
Las variables evaluadas para la caracterización de la muestra fueron: sexo biológico, fuente principal de información sobre VS/VG (medios de comunicación, formación, experiencias propias o allegados), aceptación de situaciones de VS/VG (las aceptan/les es igual/no las aceptan), identificación de actitudes o comportamientos sexistas (mejor identificación, peor identificación), valoración de campañas sensibilización e integración de proyectos en el grado sobre VS/VG (muy adecuados, no muy adecuados).
En la primera parte de la encuesta se explica brevemente el proyecto; la segunda es la aceptación del consentimiento informado y la tercera consta de 13 preguntas que tratan los siguientes aspectos: (a) fuentes de conocimiento sobre el tema; (b) percepción de la violencia de género; (c) actuación propia; (d) postura ante la diversidad sexual; (e) situaciones de violencia de género en el entorno universitario; (f) recursos que se utilizarían en la universidad; (g) posibles medidas para evitar y tratar la violencia de género. El análisis de datos se ha realizado por medio del SPSS 22.
Los datos sociodemográficos obtenidos de la encuesta evidencian que la mayoría del alumnado se identifica como mujer (82.3%), tienen entre los 19-25 años (86.4%) y su residencia habitual es Catalunya (79.16%). Se indagó también en torno a los centros de secundaria de procedencia. El acceso a la Universidad se produce principalmente desde el Bachillerato (64.6%) y los Ciclos Formativos (32.6%). Poco más de la mitad proceden de centros públicos (58.3%), concertados (37.5%) y solo 3 privados.
Percepción de la VG. En la encuesta se ha puesto la atención en la percepción del riesgo dentro de la pareja. En dicha cuestión no se demuestra una disconformidad significativa entre las dos recogidas. El alumnado identifica un riesgo más elevado en casadas, sobre todo, si están en proceso de separación o divorcio. Resultados análogos se observan también en el estudio de la UdL:
Variable | Comparación 1ª y 2ª recogida |
||
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No aceptación... | |||
Pedir perdón después de hacerme daño | 67 (68,40) | 47 (73.40) | 0.93 |
Rompe cosas delante de mí | 87 (87.80) | 62 (96.90) | 6.76 |
Hace comentarios sexistas | 89 (90.80) | 64 (100) | 0.12 |
Me hace daño físico | 89 (90.80) | 63 (98.40) | 0.10 |
No justificar agresión a mujer | 80 (81.60) | 57 (89.10) | 0.48 |
Igualmente, se ha pretendido generar ejemplos concretos de cómo actuar. En este sentido se ha indicado al alumnado que completara la frase: “si mi pareja...” sugiriendo unas respuestas múltiples. Se destacan solo aquellas contestaciones con un alto grado de aceptación, no presentando alteraciones significativas entre las dos recogidas. El 31,6% acepta que: “me pide perdón después de haberme hecho daño y me dice que cambiará”. Mientras que el 29% acepta que se ponga celosa o celoso.
El 38,5% (aumenta en la segunda recogida al 43,75%) refiere como causa principal de la VG las creencias machistas: las parejas se creen superiores a las mujeres, pero se evidencian también causas psicológicas y mentales (22%, y disminuye al 18,75% sucesivamente) y problemas con el alcohol y las drogas (20%/14,1%). Cuando hemos preguntado: “¿Puedes pensar en alguna situación en la que justificarías el hecho de que un hombre agrediese a su pareja?” La mayoría (86,5%/89,1%) han contestado: “nunca”. No obstante, cabe destacar que un 11,5%/ 9,4% ha contestado “en alguna ocasión” y el 2,1% /1,6% “en bastantes ocasiones”.
Experiencias de violencia. Se ha demandado al alumnado si desde que son estudiantes en la UVIC-UCC han sufrido directamente algún caso de violencia. Se destacan solo las personas que han contestado positivamente que, según ítems, varían del 2-28%. Estos datos, en la mayoría de los casos, no son estadísticamente significativos. No obstante, resultan relevantes para la investigación ya que:
- El 16% (20,31%) comenta que ha recibido un control constante (“de actividades que realizo”, “de las personas con quien estoy”, etc.) por parte de la pareja o compañera o compañero (8,3% [6,2%]). - El 5,2% (11%) han recibido mensajes de móvil o e-mails amenazadores, intimidatorios por parte de la pareja o una compañera o compañero (6,2% [6,2%]) - La obligación de abandonar amistades/actividades ha ocurrido 6,25% (7,81%) debido a la pareja o compañera o compañero (14,5% [9,37%]).
En el caso de una agresión física (como golpe, empujón, bofetada, etc.):
- El 7% (7,81%) ha procedido de la pareja; el 14,5% (9,4%) de una compañera o compañero. - En el caso de insulto, infravaloración, ridiculización por el hecho de ser chica/o ha ocurrido por parte de la pareja en un 5,2% (17,2%) y en un 13% (14,1%) cuando se trata de un compañera o compañero y un 3% (4,7%) en el caso del profesor o profesora. - Los comentarios sexistas que degradan la persona y su dignidad han sucedido en un 11,4% (21,9%) de los casos infligidos por la pareja.
Por lo que concierne la intimidad:
- Entre 10-11% (12,5-4,7%) evidencia que han tenido presiones para mantener una relación afectiva-sexual, así como besos, caricias sin consentimiento, tanto con pareja como con compañera o compañero. - El 5,2% (11%) manifiesta sensaciones de incomodidad, miedo, por sentirse acosado, vigilado por parte de la pareja, de una compañera o compañero (8,3% [11%]), de profesora o profesor 1% (3,1%). - El 6,25% (9,4%) ha vivido comentarios obscenos, rumores o ataques sobre la vida sexual de la pareja, de una compañera o compañero un 6,25% (17,2%) y 1% (0%) o de una profesora o profesor. - El 2% (1,6%) se le ha ofrecido citas comprometidas con la excusa de tratar cuestiones académicas de la pareja y el 6,25% (6,25%) de un compañera/o. - El 1% (1,6%) ha experimentado promesas de un trato de preferencia o mejoras académicas a cambio de prestar favores sexuales de la pareja y compañera o compañero 2% (4,7%). - El 2% (7,8%) ha experimentado el uso denigrante de imágenes por Internet, aunque fuera como ‘broma' por parte de la pareja y compañera o compañero 9,3% (12,5%).
Los resultados evidencian que, a pesar de las distintas características sociodemográficas, el alumnado maneja escasas informaciones entorno a los conceptos de VS/VG.
Poder identificar estas situaciones con observación crítica y analítica sería una de las competencias enfermeras fundamentales para poder detectar y acompañar situaciones de violencias en AP y Urgencias.
Al final del proyecto, la mayoría del alumnado ha podido percibirse como un agente sociosanitario de cambio en su grupo social, familiar o profesional. Por lo tanto, considerar la “actuación propia”, su capacidad de
Se ha considerado que la formación y sensibilización en temas de VS/VG se tiene que elaborar a partir de un conocimiento y una observación de casos concretos y situaciones vivenciales. Por esa razón se ha trabajado también a partir de acciones más asociadas a la vida universitaria, como el beber, el bailar, la música escuchada, las relaciones de parejas o el salir de marcha en relación con el aumento de posibilidad de vivir/ejercer violencias. Estas posibilidades representan un imaginario fomentado por las redes sociales y portadas periodísticas que simplifican y desestructuran el fenómeno de las VG.
Concluyendo, destacamos que esta investigación se desprendió de la necesidad de mejorar la formación en VS/VG en estudiantes de Enfermería. Una necesidad clara a partir del análisis de la evidencia científica contemporánea y de los datos recaudados en los últimos años.
De forma genérica, el alumnado ha expresado una mayor sensibilidad respecto a su futuro rol como profesional de Enfermería hacia la atención a las VS/VG, así como una mayor sensibilidad a nivel personal. Estos datos emergen también de la diferencia entre el análisis estadístico resultante de la primera y la segunda recogida. Cabe mencionar que en toda la encuesta no se destacan diferencias significativas en los resultados entre hombres y mujeres.