Experiencias educativas virtuales en pandemia: Patrones del Conocimiento de enfermería en narrativa inclusiva

Virtual educational experiences in pandemic: Patterns of Nursing Knowledge, inclusive narrative

Palabras clave: Prácticas pedagógicas, Educación en enfermería, Diversidad cultural
Key-words: Pedagogical practices, Nursing education, Cultural diversity

Resumen

Abstract

Bibliografía

1. Auzmendi L, Altuna J, Prieto LD. Diseñando el futuro de la educación. Contribuciones desde Iberoamérica hacia nuevos mo-delos de educación llevado a cabo en el Foro Internacional de Innovación Universitaria (FIIU). Bogotá D.C.- Colombia; 2020.
2. Alvarez-Silva LA, Gudiño-Gómez LS, Macías-Montoya MM, Izquierdo-Lara HS. Coaching educativo: desarrollo de compe-tencias en el educando de nivel superior. Revista Iberoamericana de la Educación [Internet]. 2020;3(2). Doi: http://dx.doi.org/10.31876/ie.v3i2.36
3. Santos RJ, De Carvalho LM. El proceso educativo y los conflictos socioambientales: construcción de posibles significados y sentido. Praxis & Saber. 2021;12(28).
4. Rojas G, Escudero E, Molina MDPU, Enfermería. Competencia Cultural En Salud Global: Desafios Para Los Profesionales De. Competencia cultural en Salud global: Desafíos para los profesionales de enfermería. Enfoque Revista Científica de Enfermería. 2021;28(24):23–33.
5. Navío A, Ruiz C, Tejada J. El contrato de aprendizaje como estrategia para la construcción y evaluación de las competencias profesionales del Pedagogo en la UAB. En M. González Sanmamed et al. Recursos para un prácticum de calidad. In: XIV Sym-posium Internacional sobre el Prácticum y la Prácticas Externas. Santiago Compostela: Endavira; 2017. p. 953–62.
6. Chinn PL, Kramer MK, Sitzman K. Knowledge Development in Nursing E-Book: Theory and Process. Elsevier Health Sciences; 2021.
7. Reed PG, Shearer NBC. Nursing knowledge and theory innovation: advancing the science of practice. Springer Publishing Company; 2017.
8. Fawcett J, Desanto-Madeya S. Contemporary nursing knowledge: Analysis and evaluation of nursing models and theories. F.A. Davis Company, Philadelphia. 2013.
9. Londoño LEV. Narrativa de enfermería: una experiencia significativa en medio de la adversidad. CuidArte. 2020;5(10):54–63.
10. Chinn PL. Critical theory and emancipatory knowing. Philosophies and theories for advanced nursing practice. 2010;143–63.
11. Fadel C, Bialik M, Trilling B. Educación en cuatro dimensiones: las competencias que los estudiantes necesitan para su reali-zación. 2016.
12. Lersundi AR. Significado de la competencia intercultural en la formación académica de Enfermeras para el desarrollo susten-table. Revista Electrónica de Investigación en Docencia Universitaria. 2021;3(2):113–47.
13. Fernández JT. La alternancia de contextos para la adquisición de competencias profesionales en escenarios complementarios de educación superior: marco y estrategia. Educación XX1. 2012;1:19–40.
14. Del Olmo Fernández A, Santos Villalba MJ, Leiva-Olivencia MJ. Metodologías activas e innovadoras en la promoción de competencias interculturales e inclusivas en el escenario universitario. 2020
15. van Manen M. Researching lived experience: Human science for an action sensitive pedagogy. 2nd ed. Albany, NY: State University of New York Press; 1990.
16. Phenomenology Online [Internet]. Com. [cited 2021 Jan 02]. Available from: http://www.phenomenologyonline.com.
17. Abraham M. Contribuciones de la analítica del Dasein de Heidegger a la comprensión de la humanidad. Revista Internacio-nal de Filosofía Hodós. 2021;10(12):43–60.
18. Rodríguez Yunta Eduardo. Comités de evaluación ética y científica para investigación en seres humanos y las Pautas CIOMS 2002. Acta bioeth. [Internet]. 2004 [citado 2022 Jun 10] ; 10( 1 ): 37-48. Disponible en: http://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1726-569X2004000100005&lng=es. http://dx.doi.org/10.4067/S1726-569X2004000100005.
19. Asenjo-Alarcón JA, Linares-Vásquez O, Díaz-Dávila YY. Nivel de estrés académico en estudiantes de enfermería durante la pandemia de COVID-19. Revista Peruana de Investigación en Salud [Internet]. 2021;5(2):59–66. Doi: http://dx.doi.org/10.35839/repis.5.2.867
20. Vidal V. Estrategias didácticas para la virtualización del proceso enseñanza aprendizaje en tiempos de COVID-19. Educación Médica Superior. 2020;34(3).
21. Robles LSB, Lesmes VIS. La narrativa: herramienta pedagógica para el conocimiento de enfermería. 2019.
22. Hernández Angulo J, Garbey Savigne E. Importancia de la perspectiva afectiva e intercultural en la comunicación profesio-nal en tiempos de crisis. Revista Habanera de Ciencias Médicas. 2021;20(1).
23. Leiva J. La educación intercultural e inclusiva: transformar mentalidades y contextos para el cambio y la innovación educa-tiva. In: En L, Ortiz JJ, editors. Coords) Educación inclusiva: abriendo puertas al futuro. 2020. p. 185–201.
24. Villalobos Claveria A, Hermosilla Y. Creatividad y transferencia didáctica en la acción pedagógica de docentes universitarios chilenos1. Cuadernos de Investigación Educativa. 2020;11(2):35–54.
25. Peluaga S, Gómez MN. Estudiar en la universidad en tiempos de pandemia: sentidos de estudiantes de Ciencias de la Educa-ción y de Enfermería acerca de una excepcional experiencia educativa. Kairos, Revista de Temas Sociales. 2020;45.
26. Prado D, Viveros L. Boaventura de Sousa Santos, La cruel pedagogía del virus. Revista Intervención. 2020;(2).

Novedades
Estadísticas
Cómo citar
1.
Rivera-Lersundi, Adriana; Pavez Lizarraga, Amaya. Experiencias educativas virtuales en pandemia: Patrones del Conocimiento de enfermería en narrativa inclusiva. Enfermería Comunitaria. 2022; 18(Supl): e14014. Disponible en: https://ciberindex.com/c/ec/e14014 [acceso: 29/03/2024]
Sección
Originales
Comentarios

DEJA TU COMENTARIO     VER 0 COMENTARIOS

Normas y uso de comentarios


Hay un total de 0 comentarios


INTRODUCIR NUEVO COMENTARIO

Para enviar un comentario, rellene los campos situados debajo. Recuerde que es obligatorio indicar un nombre y un email para enviar su comentario (el email no sera visible en el comentario).

Nombre:
e-mail:
Comentario: